小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)節(jié)日文化專題研究

張駿

一、寫作緣起

（一）傳統(tǒng)節(jié)日是人類文化的重要組成部分

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族悠久歷史文化的一個組成部分，承載著中華民族的文化記憶，寄托著人們對美好生活的憧憬和追求，是我們民族的根。“許多傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗都是傳統(tǒng)文化的凝結(jié)，都有著特定的思想內(nèi)涵。例如喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、紀念屈原的端午節(jié)、象征團圓的中秋節(jié)……其中蘊含了中華民族敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、憂國愛民等優(yōu)良品德?！?/p>

（二）語文是文化傳承的載體

語文是文化的載體，也是文化的一部分。語文教育實際上就是一種傳播文化的活動，是生成和創(chuàng)造文化的過程。陳濤娜在《語文教材的文化分析》中說到：“語文不是單純的符號體系，而是中華民族文化的地質(zhì)層，蘊含著中華民族獨特性格的精神，是中華民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，語文與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，積淀了中華文化的精髓。”

（三）傳統(tǒng)節(jié)日文化是重要的語文課程資源

傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是千百年來中國勞動人民智慧的結(jié)晶，在世界上是獨一無二的。因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化必須世代相傳下去。鑒于語文與文化的密切關(guān)系，語文學(xué)科責(zé)無旁貸地成為傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的載體。而傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊涵豐富的語文課程資源?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）明確提出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，節(jié)日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”

（四）傳統(tǒng)節(jié)日受到“洋節(jié)日”的沖擊

我國實行改革開放戰(zhàn)略30多年以來，經(jīng)濟水平飛速發(fā)展，軍事、科技等方面也拔得頭籌。然而在全球化趨勢的背景下，世界文化大融合，我國獨有的傳統(tǒng)節(jié)日受到了“洋節(jié)日”的沖擊，尤其對年輕人的影響最大，熱衷過“洋節(jié)日”而忽視我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

二、研究意義

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的瑰寶，也是傳承傳統(tǒng)文化、維系炎黃子孫團結(jié)一致的親情紐帶。鑒于傳統(tǒng)節(jié)日文化的寶貴性，應(yīng)該被傳承下去。所以學(xué)校教育成為了傳授傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的主要陣地，語文教學(xué)更是主陣地的前沿。語文教學(xué)重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要意義有以下幾點：

（一）弘揚民族精神

（二）提高德育功能

（三）促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的生活化

三、節(jié)日文化的內(nèi)涵與語文課程資源的關(guān)系

（一）節(jié)日文化的內(nèi)涵

我們國家歷史悠久、節(jié)日豐富，有五千多年的燦爛文化。節(jié)日作為人們生活中最典型最隆重的日子，其間表現(xiàn)出來的文化之光璀璨奪目。

1.節(jié)日

我們生活中的節(jié)日有三種，即民族傳統(tǒng)節(jié)日、政府或國家主導(dǎo)的節(jié)日和一些外來節(jié)日。本文中的“節(jié)日文化”主要是指“與天時、物候的周期性轉(zhuǎn)換相適應(yīng)，在人們的社會生活中約定俗成的、具有某種風(fēng)俗活動內(nèi)容的特定時日”，也就是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，到漢朝己基本形成，如：春節(jié)、元宵、清明、端午、除夕等（中秋自唐代突起），此后一直沿襲兩千多年以至今日。

2.節(jié)日文化

是指人們在節(jié)日生活中沉淀下來的文化知識、價值觀念、生活范式、時尚潮流、消費觀念、審美趣味和民族情感?！笆翘斓剡\轉(zhuǎn)、季節(jié)氣候變化節(jié)律在一個大區(qū)域人群中產(chǎn)生的文化行為模式。”如五十多個民族十幾億人積極地在同一時間內(nèi)共同做一件目的、儀式都相同的事情，這是中國傳統(tǒng)節(jié)日的偉大力量！本文中的“節(jié)日文化”重點指節(jié)日詩文、節(jié)日對聯(lián)和節(jié)日交往小部分內(nèi)容。

（二）節(jié)日文化與語文課程資源的關(guān)系

從課程資源所屬的類型來看，節(jié)日文化既是社會課程資源、活動課程資源，又是精神形態(tài)的課程資源、隱性課程資源;既是校外課程資源，又是素材性課程資源，由此可見其涉及領(lǐng)域的廣泛性和綜合性。如“過年”有貼紅對聯(lián)、燃放爆竹，守更待歲的習(xí)俗和豐富的慶?；顒?元宵節(jié)有掛紅燈，猜燈謎，做湯圓的習(xí)俗;清明節(jié)（陽歷四月五節(jié)日前后）有掃墓、踏青、拔河、踢球、蕩秋千、放風(fēng)箏、插柳戴柳的習(xí)俗;端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）賽龍舟、吃粽子以紀念屈原的習(xí)俗;這些內(nèi)容開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，既是語文學(xué)習(xí)的顯性資源，又是隱性資源。

四、傳統(tǒng)文化是重要的課程資源

（一）語文教材中蘊含豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化

語文課程資源豐富多彩，既包括課堂教學(xué)資源又包括課外學(xué)習(xí)資源，風(fēng)俗民情就是重要的語文課程資源。如部編版三年級下冊教材中第三單元編排的《古詩三首》便涉及到了春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)三個傳統(tǒng)節(jié)日。同時本單元還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，主要是圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日文化作為寶貴的語文課程資源

語文教材中選入這些包含傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的篇目，恰好符合新課程標準倡導(dǎo)的語文教學(xué)應(yīng)突出人文性。但是當中考、高考成為教學(xué)指揮棒時，許多語文教師、學(xué)生自身、家長以及學(xué)校，己經(jīng)忽視了傳統(tǒng)節(jié)日的巨大文化價值，尤其是語文教師，他們只把眼光停留在感受民風(fēng)、介紹民俗的階段，并沒有深入鉆研文本，上升到文化的層面上，而且多數(shù)老師也只把課堂教學(xué)局限在課文上，并沒有延伸和拓展，沒有把學(xué)生當做課堂的主體，只是思考和討論了一些課文的內(nèi)容，就課文教課文，就這樣把珍貴的課程資源白白浪費了。

綜上所述，我們要通過努力讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，把握傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，在積極的參與中，獲得對傳統(tǒng)節(jié)日歷史文化精髓的認同，通過傳統(tǒng)節(jié)日這個窗口，學(xué)習(xí)、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。