淺析大班幼兒角色游戲

詹卓妍

《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項重要原則?！兑?guī)程》又指出，幼兒園教育活動應(yīng)“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展?！?強調(diào)“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變簣@教育應(yīng)充分利用游戲，“促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！?/p>

角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過程等活動特點，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動，有利于實施個性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動性與創(chuàng)造性。因此自選游戲主題作為游戲的開始是個性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動中接受教育影響。尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。

反思角色游戲的主題往往相差無幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來了。但總覺得千篇一律，沒有新意。試想：如果把游戲主題的開設(shè)交給孩子自己，老師做個細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢？我就此作了嘗試。

案例一：今天開什么店

在編輯部區(qū)域里，我看到妍妍、宸宸、小宇還有小雨在里面游戲，其他的孩子都坐在桌子旁，手里拿著杯子，妍妍則在用彩泥搓園子。我就問妍妍：“你這里是飯店嗎？”妍妍說：“我們這是娃娃家?！蔽铱戳丝此麄儍H有的桌子、椅子和杯子，我好奇地說：“你們家這么??？你們睡覺休息在哪里？”她有點無奈地看著我：“今天我們在燒飯吃飯。”這時我看到娃娃家隔壁的區(qū)域里又有一群孩子，看到沈霖、涵涵、然然和嘟嘟都在燒菜，然后輪流端給在沙發(fā)上的毛毛，我看著他們問：“那你們這又是哪里？”然然對我說：“我們是酒店，毛毛是客人，我們在給他送餐?！比缓笪揖涂吹剿膫€孩子在旁邊很擠的櫥柜上（還占用了禮品店的展示柜的空間）在做菜，整個游戲過程，就只有毛毛一個客人，四名酒店服務(wù)人員就擠在一旁。然后我對他們說：“你們這會不會擠了一點。你們看看這個地方開酒店合適嗎？”后來在游戲中，通過和娃娃家還有酒店的孩子的交流，他們都覺得如果把現(xiàn)在娃娃家和酒店的地方打通了就好了。但是矛盾在于，娃娃家想打通了開娃娃家，酒店的孩子想打通了開酒店。然后兩組孩子就開始爭吵起來：“開娃娃家，開娃娃家?！薄伴_酒店，開酒店?！蔽艺f：“光說開開開有什么用，你們能把開娃娃家或者開酒店好的理由告訴對方，然后說服對方嗎？誰說的有道理，就聽誰的。”過了一會，星貝對著娃娃家的孩子說：“酒店來來往往的客人多，玩起來多有意思?！边^了會，妍妍對著酒店的人說：“你們得有客人，才能玩得起來。不然你們就得等著，多無聊，娃娃家就不同了，我們不需要客人，也可以玩游戲，可以做很多事情?！苯Y(jié)果誰也說服不了誰。

我的分析與反思：

這兩組幼兒在和同伴商量分工時還是比較順暢的，對于游戲的內(nèi)容也是比較了解的，角色意識也比較強。但是由于有限的空間局限了孩子的游戲內(nèi)容和效果。所以我在游戲中通過介入引發(fā)幼兒思考選擇什么地方開設(shè)娃娃家或者酒店更為合適。通過思考，兩組孩子都認(rèn)為將兩者打通是最佳的選擇。但是兩組孩子都不愿意放棄自己的游戲主題，便爭吵了起來。這時，我建議孩子們通過說明理由來說服對方。兩組孩子的代表都通過比較兩個游戲主題的異同，說出了對方都不能辯解的理由。

最后，在游戲分享環(huán)節(jié)，兩組孩子都說明了理由后，我請其余的孩子進(jìn)行投票，最終支持開設(shè)娃娃家的孩子比較多，支持酒店的孩子比較少，于是，我又再次詢問開設(shè)酒店的孩子：“你們都解決能保證有客人入住的這個問題了嗎？”嘟嘟搖搖頭，接著我對酒店組的幼兒說：“那么等到你們想到更好的方法保證客源的情況下，我們再考慮開酒店。現(xiàn)在先聽從投票的結(jié)果，先把地方讓給娃娃家好嗎？”酒店組都表示同意。

案例二：小小警察局

案例背景：

角色游戲時，男孩子們總是鐘情于扮演警察，帶上警察帽神氣地到處巡邏，聲張正義使他們非常驕傲。但教室里沒有那么多“壞人”可抓，他們在游戲中時常跑來跑去追逐著同伴，被抓到的小朋友感覺到很委屈，紛紛向我告狀。于是在集體討論時，我們交流了到底警察除了抓壞人還能做些什么事，小朋友們七嘴八舌地想出了許多新點子，警察局游戲慢慢變得越來越有意思了。

案例實錄：

實錄1：

柚柚和姚辰浩今天又開警察局了，他們倆一聽到說開始游戲就去拿警察帽，沒有拿到警察帽的二馬和馬誠騁也想做警察，姚辰浩說：“我是隊長，你們倆做備用警察?！眱扇笋R上認(rèn)可了。他們用椅子圍成了一個方形，在椅子上擺放鍵盤和鼠標(biāo)做電腦，備用警察負(fù)責(zé)在警察局里打電腦，而柚柚和姚辰浩則負(fù)責(zé)外出維持秩序、找壞人、抓小偷。

兩個警察巡邏的時候抓住了陸嘉誠，姚辰浩說陸嘉誠把小超市里的錢拿走了，他們喊著抓小偷，幾個人合力把陸嘉誠帶到了警察局關(guān)了起來。

實錄2：

今天的警察游戲姚辰浩又做隊長，他一會兒在警察局整理物品，一會兒跑出去巡邏。柚柚拿著個攝像機跑到了午睡室，他把攝像機放在正對教室的玻璃前面，調(diào)整好擺放的角度，使攝像機能平穩(wěn)地擺放在狹窄的邊框上，我問：“這是在干什么？”柚柚說：“我要裝個攝像頭，這樣電腦里就可以看到了！”。他一會兒回警局去看看電腦，一會兒到攝像機這里看看攝像機。

程天澤今天是備用警察，他一直在忙碌地為警察局準(zhǔn)備“手銬”和“槍支”，他跑出去向“隊長”匯報：“警察局已經(jīng)整理好了，還需要準(zhǔn)備些什么？”，“隊長”說：“還要兩個手銬?！背烫鞚捎置β盗似饋?。

實錄3：

今天的警察游戲依然是姚辰浩、柚柚和程天澤三人，姚辰浩依然是警察隊長，柚柚在電腦前調(diào)試他的監(jiān)控攝像頭，程天澤今天改良了“手銬”由單個的“中”字形變成了兩個“中”字連接，他還拿來了幾個綠色長積木，說這是安檢的工具。

姚辰浩在給王志釗安檢后發(fā)現(xiàn)他是個“壞人”，嚷嚷著把他帶回了警察局，隨后自己又離開去巡邏了。

警察局里一個人都沒有，“壞人”王志釗無聊地趴在椅子上睡覺，一會兒柚柚回來了，把王志釗放走了。姚辰浩回來發(fā)現(xiàn)“壞人”不見了，和柚柚理論了起來，柚柚卻說：“我看了監(jiān)控，王志釗不是壞人。”

案例分析：

幼兒在角色游戲中通過模仿反映成人世界，對于警察局游戲幼兒知道警察有不同的分工，有的是在警局里負(fù)責(zé)文職工作的，有的則是外出巡邏的，他們對于警察的工作有所了解，角色意識較強。在游戲開始的時候他們能商量分工，與同伴協(xié)商合作玩，程天澤一直負(fù)責(zé)制作警局的設(shè)備供兩個警察外出使用。姚辰浩在整個游戲中一直處于指使同伴的地位，其他幾個警察稱他為隊長，愿意聽他的指揮，他們也制定了規(guī)則，輪流替換戴上警察帽外出巡邏，有一定的規(guī)則意識，合作能力較強。兩位警察對于抓壞人和放壞人這件事情沒有商量，所以爭吵了起來，他們對于安檢和監(jiān)控的作用不是很理解。

活動中他們將椅子圍成圍墻，還放了兩個鍵盤做“電腦”，有簡單的替代行為。他們使用攝像機替代監(jiān)控，孩子能理解監(jiān)控是由攝像機和電腦聯(lián)網(wǎng)完成的，替代物與原型相似。用積木拼搭的“手銬”，形狀制作成“中”字樣，抓壞人的時候警察會要求“壞人”兩只手握在兩邊的把手上，構(gòu)造的作品與原型外形相似，從一個“中”字型到兩個“中”字連接，手銬的不斷復(fù)雜化說明他們的構(gòu)造行為在發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)使用中的缺點，不斷改進(jìn)。用一個長的積木進(jìn)行了替代安檢工具，應(yīng)該是孩子們在生活中乘飛機的時候接受過安檢，所以有一定生活經(jīng)驗。

從孩子們的表現(xiàn)中可以看到，盡管他們每天都扮演警察，可他們始終在思考，每天都在為不同的事情而忙碌。通過師幼互動引發(fā)警察從抓小偷的游戲情節(jié)拓展到巡邏、安裝探頭、搭建手銬等，鼓勵幼兒和同伴介紹自己的游戲內(nèi)容，發(fā)展幼兒的社會交往能力，啟發(fā)幼兒認(rèn)識警察使用的工具，激發(fā)幼兒尋找替代物的能力，在制作探頭、安裝探頭的過程中，幼兒的空間感、動手能力得到了發(fā)展……警察們推陳出新的游戲情節(jié)反映的是他們經(jīng)驗的積累、能力的提高，而這一切依靠的不僅是孩子自身的經(jīng)驗和對游戲本身的興趣，也離不開有效的交流提升。

結(jié)論：

大班幼兒開展游戲時往往存在許多未知性，這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價值的教育點，做好孩子的引導(dǎo)者，使新游戲主題逐漸完善。其次，我們不妨給孩子一個創(chuàng)造的空間，讓他們有機會去發(fā)揮自我，在感興趣的游戲中促進(jìn)個性發(fā)展。我們不得不承認(rèn)，孩子具有成人無法比擬的另類思維和想象、創(chuàng)造力，我們應(yīng)善加保護(hù)，尤其要珍惜。第三，游戲中材料的投放務(wù)必呈開放性，幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取，有時會有意想不到的效果發(fā)生。

引導(dǎo)幼兒游戲主題個性化發(fā)展的前提是給予孩子一個寬松的游戲氛圍，尊重幼兒的選擇，產(chǎn)生的游戲主題才會富有童趣，具有閃亮的個性特點。其次是有一顆童心，能站在孩子的立場上做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會具有旺盛的生命力。最后要做個睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時加以引導(dǎo)，使孩子真正動起來。