依托民間游戲開展幼兒生命教育

關(guān)海燕

近年來，隨著人們生活水平的提高，幼兒的物質(zhì)及精神需求得到了極大的滿足，但也導(dǎo)致他們抗挫能力不足、難以正確處理負(fù)面情緒和通過正確方式對待身邊的人和事，社會適應(yīng)能力差，這些可能會影響他們一生的學(xué)習(xí)、工作與生活。出現(xiàn)此類情況的原因是幼兒自我認(rèn)知意識欠缺，家長不能正確引導(dǎo)，教師的專業(yè)能力欠缺。因此，北京市大興區(qū)第九幼兒園嘗試借助幼兒喜愛的民間游戲，開展一系列幼兒生命教育活動，促進(jìn)幼兒心理健康，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

實(shí)施生命教育研究初探

我們通過發(fā)放電子調(diào)查問卷，了解本園教師、家長對民間游戲的原有經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有認(rèn)知以及對生命教育的認(rèn)識情況等，同時(shí)也對幼兒參與民間游戲的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，教師和家長對民間游戲都具有一定的經(jīng)驗(yàn)和興趣，但是對“生命教育”沒有了解，部分教師沒有對通過民間游戲進(jìn)行生命教育滲透的認(rèn)知，對生命教育的理解僅限于“生命”本身的表層理解等。這為后續(xù)選擇研究方法和途徑做了良好鋪墊。

有效利用家長資源，家園共同收集民間游戲。傳統(tǒng)民間游戲是經(jīng)典的傳承，也是老一輩人兒時(shí)的回憶。在疫情防控常態(tài)化的背景下，我們向幼兒的祖輩發(fā)出了共同收集民間游戲的倡議：利用園所公眾號收集云端家長助教的內(nèi)容，共同尋找與體驗(yàn)有趣的民間游戲。教師再將家長錄制的民間游戲視頻進(jìn)行初步分類整理，并嘗試開展將其與幼兒的一日生活相結(jié)合的教育研究。

理解生命教育的含義，并進(jìn)行初步分析。遵循幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，我們嘗試采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)“認(rèn)知生命”“欣賞生命”“尊重生命”“愛惜生命”的目標(biāo)及“學(xué)會求知”“學(xué)會做事”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會共處”的目的，最終初步分析民間游戲?qū)﹂_展幼兒生命教育的價(jià)值。

實(shí)施生命教育的措施與創(chuàng)新

收集、分析、整理已有游戲資源，形成“民間游戲收集統(tǒng)計(jì)表”。家園合作，廣泛征集民間游戲，并將民間游戲進(jìn)行分類，分析各游戲?qū)τ陂_展生命教育的價(jià)值，再結(jié)合幼兒特點(diǎn)及園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)新玩法，制作“民間游戲收集統(tǒng)計(jì)表”，為課題的后續(xù)實(shí)施做好鋪墊。

制定傳統(tǒng)文化背景下幼兒游戲與自我認(rèn)知量化目標(biāo)。針對我園大部分教師對生命教育的理解大多停留在表層認(rèn)知的現(xiàn)狀，課題組教師通過共同學(xué)習(xí)與討論研究，制定了傳統(tǒng)文化背景下幼兒游戲與自我認(rèn)知量化目標(biāo)，為研究計(jì)劃中教師觀察幼兒游戲，促進(jìn)幼兒在游戲活動中對傳統(tǒng)文化和生命教育的表達(dá)創(chuàng)造與認(rèn)知等方面的研究內(nèi)容做準(zhǔn)備。

積累利用民間游戲開展幼兒生命教育的實(shí)踐案例。我園教師結(jié)合幼小銜接活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動、二十四節(jié)氣活動、種植活動等多種活動，探索民間游戲內(nèi)容，與“生命教育”建立聯(lián)系，充分挖掘游戲價(jià)值，落實(shí)教育目標(biāo)。

拓展生命自我認(rèn)知教育的其他實(shí)踐。我園嘗試開展了很多探索實(shí)踐活動，幼兒在游戲中感受快樂，了解文化，探索生命教育的方向與方法。

實(shí)施生命教育的思考及改進(jìn)

存在問題。教師對于生命自我認(rèn)知依然不深刻。實(shí)施過程中，由于教師對生命自我認(rèn)知概念了解不夠深入，導(dǎo)致他們在組織民間游戲時(shí)不能準(zhǔn)確捕捉到幼兒的自我認(rèn)知行為。民間游戲?qū)由晕艺J(rèn)知的指標(biāo)要素不清晰。由于教師對生命自我認(rèn)知概念的不了解，導(dǎo)致他們在組織民間游戲活動時(shí)不能客觀提取幼兒生命自我認(rèn)知的指標(biāo)要素。

調(diào)整改進(jìn)。一是培訓(xùn)，提供關(guān)于生命教育、自我認(rèn)知方面的書籍，促使教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，積累理論基礎(chǔ)，從而對接實(shí)踐研究。二是進(jìn)一步豐富民間游戲案例，并對接幼兒生命自我認(rèn)知要素。在前階段的研究中，我們共同收集了很多民間游戲，包括運(yùn)動活動、表演游戲、語言游戲等，這些游戲可以直接運(yùn)用于幼兒園室內(nèi)外的游戲活動中，深受幼兒喜愛。接下來的研究中，課題組會繼續(xù)利用多方資源進(jìn)行收集，不斷豐富與完善游戲案例集的內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)劃在游戲過程中積極改編和創(chuàng)編玩法，使游戲更具有挑戰(zhàn)性與刺激性，并通過對幼兒游戲的細(xì)致觀察，對接已有的幼兒生命自我認(rèn)知要素，形成更加深入、細(xì)致的指標(biāo)要素，使教師能夠以民間游戲?yàn)槊浇?，?shí)施幼兒生命自我認(rèn)知教育。三是深化游戲提供支持，落實(shí)幼兒生命自我認(rèn)知教育。教師對幼兒游戲的支持應(yīng)該是在研究幼兒需求行為的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而幼兒對于傳統(tǒng)文化與生命自我認(rèn)知的感知，更是依賴于教師的推動才能不斷深化。為此我們計(jì)劃運(yùn)用觀察的方式，依托“傳統(tǒng)文化背景下幼兒游戲與自我認(rèn)知量化目標(biāo)”，記錄幼兒在游戲過程中的言行、表現(xiàn)，及時(shí)判斷、捕捉幼兒的游戲需求，并提供積極的支持，促進(jìn)幼兒在游戲活動中對傳統(tǒng)文化和生命教育的表達(dá)創(chuàng)造與認(rèn)知。同時(shí)形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的循環(huán)研究，不斷調(diào)整量化目標(biāo)與策略實(shí)施。

（作者單位：北京市大興區(qū)第九幼兒園）