唐啟明，李美娟

(云南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，昆明 650500)

新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議上提出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入人才培養(yǎng)全過程。因此，在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是本科教育亟須解決的問題。在新形勢下如何培養(yǎng)和提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)本科院校的實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。全國各本科院校都圍繞著大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，但效果并不明顯。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相比于其他專業(yè)，貼近產(chǎn)業(yè)的要求分外突出，對(duì)大學(xué)生的要求，不僅僅是需要掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)依托于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的核心。因此，如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的改革，使其更好地滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，是本科院校人才培養(yǎng)工作面臨的難題，也是本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的主要問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中去，因?yàn)檫@樣既可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還可以形成兩者互為增進(jìn)的關(guān)系[2]。而現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系存在以下幾個(gè)方面的主要問題。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

目前，絕大多數(shù)本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過大學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室情景模擬、校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課的教與學(xué)，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)一些本科院校認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，或者是大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多本科院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中去。即使有些本科院校提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不夠深透，只是通過開設(shè)一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論課程，在課堂上對(duì)學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，而不重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相分離。在人才培養(yǎng)過程中仍使用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案無法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供明確的指導(dǎo)方向[3]。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

很多本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：一是課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，主要采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等手段。由于案例與情境模擬教學(xué)具有形式單一等局限性，不能很好地把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力挖掘出來。二是校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，主要采用相關(guān)軟件在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。由于用軟件在實(shí)驗(yàn)室模擬的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況有一定的差別，并且這種虛擬流程的機(jī)械操作，在一定程度上脫離行業(yè)實(shí)際，很難提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是校外實(shí)踐教學(xué)，主要采用學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。雖然校外實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)際工作過程中，但是由于在校大學(xué)生沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，不能給企業(yè)帶來直接利益，所以實(shí)習(xí)單位提供給大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是十分有限的，很多的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)也只是流于形式，沒有校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到很大程度的提高。此外，很多本科院校在實(shí)踐教學(xué)過程中僅考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)這單一專業(yè)的需求，但經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需要擴(kuò)大學(xué)科寬度和專業(yè)深度，而在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中缺乏跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)[4]。

(三)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)受限，專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)難以保障

與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)需要投入更多的人力和物力，很多本科院校受自身經(jīng)費(fèi)和條件的限制，實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)難以得到保障。一方面，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無論是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備還是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用都不能有效滿足日益增長的實(shí)踐教學(xué)需求，導(dǎo)致很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不能按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，或者被迫取消，在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)難以形成。另一方面，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地也相對(duì)不足。雖然學(xué)校與企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，但能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力真正得到鍛煉的實(shí)習(xí)基地并不多，很多實(shí)習(xí)基地只是提供給學(xué)生參觀見習(xí)，能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升的實(shí)習(xí)崗位十分有限，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。因此經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象，校企合作的深度與廣度有待提升。正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)資源有限，使得學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)無法得到有效的開展，學(xué)生的綜合性技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到提升。

二、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的目標(biāo)導(dǎo)向

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，主要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，整合校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)資源設(shè)計(jì)一系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備畢業(yè)后工作崗位所需的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)遞進(jìn)層次。專業(yè)基礎(chǔ)能力階段，通過實(shí)踐教學(xué)讓大學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)的實(shí)踐能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意愿[5]。專業(yè)綜合能力階段，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐操作技能，提升大學(xué)生的專業(yè)綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力階段，運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)手段，讓大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

本部分根據(jù)前文分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題和實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建由“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)綜合實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”組成的基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“分層次、多側(cè)面、一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系(見下圖)。

(一)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能和初步創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解[6]。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和參觀見習(xí)等，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和基本原理的直觀認(rèn)知。課程實(shí)驗(yàn)是指經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，課程實(shí)驗(yàn)對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)感知力的培養(yǎng)起著重要作用。社會(huì)調(diào)查主要是大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，通過訪談、調(diào)查等手段進(jìn)行市場調(diào)查，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題。參觀見習(xí)是指大學(xué)生結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)參觀相關(guān)企事業(yè)單位或社團(tuán)組織，通過參觀見習(xí)能夠提高大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位的感知能力。

(二)專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)綜合實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的綜合訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能的綜合能力。專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等[7]。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論開展的操作性和驗(yàn)證性的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括國際貿(mào)易課程實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、市場營銷實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要有階梯性，要根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)開設(shè)不同層次的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)科競賽是指學(xué)校每年組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全省、全國的專業(yè)學(xué)科競賽，本著“以賽促學(xué)”的宗旨，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?？蒲杏?xùn)練是指學(xué)生參加各類科學(xué)研究訓(xùn)練項(xiàng)目，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)研究工作，這是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段。大學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是加強(qiáng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。因此，通過專業(yè)綜合實(shí)踐，能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情景中體會(huì)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。在大三和三四期間，可以給經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)、跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和相關(guān)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐主要是指學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解力、從業(yè)崗位的適應(yīng)力，從而具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的支撐條件建設(shè)

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要有與之相匹配的支撐條件，以保障各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

為提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)加強(qiáng)三類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。第一類平臺(tái)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室等，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的軟件要及時(shí)更新。第二類平臺(tái)是校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括各類學(xué)科競賽社團(tuán)、科創(chuàng)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。通過科創(chuàng)小組引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中來。充分利用學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓那些有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。第三類平臺(tái)是校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要是由學(xué)校與企業(yè)共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特征聯(lián)系相關(guān)企業(yè)搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下到企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在大四的時(shí)候到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生真正走上社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)。在校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，積極探索企業(yè)的利益追逐點(diǎn)，尋求共贏的模式，讓學(xué)生能真正參與企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)[8]。

(二)建設(shè)有效的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

為保證經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有序運(yùn)行，需要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。首先，設(shè)立適宜的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。可以構(gòu)建學(xué)校統(tǒng)一管理和二級(jí)學(xué)院分工負(fù)責(zé)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有相對(duì)應(yīng)的職能管理部門和具體的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，以保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。其次，制定完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特征制定相配套的實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，使各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能夠規(guī)范執(zhí)行，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，還要制定各項(xiàng)激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和系三級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理主體要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理制度對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控。并依托經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所提出的要求, 形成學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)過程評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位參與評(píng)價(jià)、社會(huì)企業(yè)回饋評(píng)價(jià)的“綜合性、過程性、主體多元性”的全方位實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行考核，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的不足之處，以提升實(shí)踐教學(xué)效果[9]。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而很多教師都是博士或碩士畢業(yè)以后直接進(jìn)入了高校任教，盡管他們的學(xué)歷高、理論功底扎實(shí)，但缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)的效果可想而知[10]。因此，針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，可采取以下方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。以實(shí)踐課程群組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)管理者加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，使企業(yè)全程參與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程，如參與實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)等。二是構(gòu)建校企合作的培訓(xùn)機(jī)制。建立與校外實(shí)踐基地企業(yè)人員的長期交流機(jī)制，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐能力為核心開展實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)管理者來學(xué)校參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座。同時(shí)，派送教師去企業(yè)參與實(shí)際工作，以鍛煉教師的實(shí)踐能力。三是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的管理。引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識(shí)和案例教學(xué)研究，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。