陳妍

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。教育行業(yè)很好地適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)的潮流，并引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展，從微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂到SPOC（小規(guī)模私有在線課程），各種線上教學(xué)方式蓬勃發(fā)展，旨在適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。但受時(shí)間和空間的限制，教師對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)監(jiān)督相對(duì)不足，從而導(dǎo)致學(xué)生中斷和放棄學(xué)習(xí)，而不充分的線上學(xué)習(xí)又會(huì)影響線下活動(dòng)的開(kāi)展。本文分析了現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)模式的弊端，闡述了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) ? 混合式教學(xué) ? 策略 ? 探究

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠幫助學(xué)生集中注意力，形成學(xué)習(xí)的自律性。但是在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)慕課發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自律性不強(qiáng)，個(gè)人控制能力比較差。究其原因，在于大學(xué)英語(yǔ)慕課缺少真實(shí)課程的約束力。

二、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)開(kāi)展策略

1.結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)最重要的就是設(shè)計(jì)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，混合式教學(xué)模式的內(nèi)容以英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)和綜合性英語(yǔ)指導(dǎo)教學(xué)兩種模式為主。其中，視聽(tīng)教學(xué)以學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力為主，教師在課堂上運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)片、聽(tīng)力練習(xí)、交流討論等多種形式，展示相應(yīng)的語(yǔ)言教材，并針對(duì)素材提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)思考，進(jìn)行交流得出答案。

在綜合性英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師主要講解語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本能力。這樣一來(lái)，首先，教師圍繞課本，講解語(yǔ)言和文化知識(shí)，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生上述五個(gè)方面的基本能力;其次，教師借助多媒體設(shè)備，可以通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合等方式，綜合展示教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流討論的時(shí)間。

2.鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生熱情

在混合式英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要了解知識(shí)源于教材，而且要做到教學(xué)超越教材，以發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)的工具性與人文性的雙重作用。首先，在教材內(nèi)容的選取上，教師要想開(kāi)展智慧課堂模式下的混合式教學(xué)，需要盡量選擇一些生活化的內(nèi)容，因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)課程的開(kāi)展與中小學(xué)不同，開(kāi)展中小學(xué)英語(yǔ)課程是為了幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程則是為了讓學(xué)生學(xué)以致用。那么在這種教學(xué)目標(biāo)下，大學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該兼顧學(xué)生的專業(yè)，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)面試交流、英語(yǔ)簡(jiǎn)歷編輯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作等實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.強(qiáng)化教師能力，提高教學(xué)水平

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要非常規(guī)的課程教學(xué)方案，還需要建設(shè)功能全面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合信息技術(shù)，以及其他教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果的范闊、教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等一系列工作。這些工作僅僅依賴大學(xué)英語(yǔ)教師本身是難以完成的，所以在實(shí)際的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)該形成以任課教師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行全新混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)踐及課程改進(jìn)等各項(xiàng)工作。在這樣的要求下，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有全新的教學(xué)理念和不斷進(jìn)取的教育創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的課堂式大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的純慕課教育又難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。針對(duì)這種情況，高校大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)際課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“線上+線下”的混合式英語(yǔ)課程教學(xué)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：遼寧理工職業(yè)學(xué)院<本科>）