王晶

摘 要 ：本文研究的目的是將《展示設(shè)計(jì)》教學(xué)創(chuàng)新思路具體化，通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究，提出運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、制定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)方式等策略。強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，最后用調(diào)查結(jié)果驗(yàn)證創(chuàng)新方案與實(shí)施效果?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程在不斷實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的合理性，對(duì)其它相關(guān)課程會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞 ：展示設(shè)計(jì) ;教學(xué) ;創(chuàng)新 ;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào) ：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0044-02

Abstract ：The display design， the purpose of this study is the thinking of teaching innovation， through the research on teaching innovation and practice， put forward to using advanced teaching ideas， making clear teaching objectives， designing teaching contents， innovating teaching methods， reforming evaluation methods and other strategies， help students become independent learners， with the results of the survey finally verify the innovation scheme and implementation effect. The course of "Display Design" will test the rationality of teaching innovation in continuous practice， which will have a positive impact on other related courses.

Key Words ：Demonstration Design; Teaching; Innovation; Practice

《展示設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)大眾的審美需求，樹(shù)立品牌設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容必須關(guān)注地域文化特征，去引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展特征，關(guān)注世界、國(guó)家的發(fā)展大趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷、科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程建設(shè)體現(xiàn)出立德樹(shù)人的思想和以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念，用學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)定性分析創(chuàng)新方案對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的作用關(guān)系。

1《展示設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教情現(xiàn)狀分析

專(zhuān)業(yè)教師講授過(guò)程中“重理論、輕能力”，教學(xué)效果不理想。教師以傳遞知識(shí)為目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師講授過(guò)程中，容易將理論與經(jīng)驗(yàn)以滿(mǎn)堂灌的形式集中傳遞給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考與討論轉(zhuǎn)化的時(shí)間?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程本身有極強(qiáng)的社會(huì)屬性，能很好地結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，但授課過(guò)程中，教師圖方便，多采用現(xiàn)成案例或虛擬項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，忽略其社會(huì)價(jià)值屬性。

1.2 學(xué)情現(xiàn)狀分析

“教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”，學(xué)習(xí)效果不理想。教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段沒(méi)有得到合理運(yùn)用 ;知識(shí)難理解、難應(yīng)用、難接受 ;解決問(wèn)題能力低、高階思維能力低、創(chuàng)新實(shí)踐能力低 ;課程思想滯后、內(nèi)容滯后、方法滯后 ;缺乏現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)、生活知識(shí)，缺乏與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 ;忽視知識(shí)獲取經(jīng)驗(yàn)的選擇，忽視跨學(xué)科內(nèi)容的融合 ;教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不夠，內(nèi)容的思想性挖掘不夠 ;學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)興趣、不主動(dòng)。

2《展示設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念

第一，堅(jiān)持學(xué)生自主建構(gòu)、自主發(fā)展的創(chuàng)新理念，實(shí)施全方位的教學(xué)建設(shè)和改革 ;第二，堅(jiān)持立德樹(shù)人思想，將具有家國(guó)情懷的案例融入教學(xué)，寓教于情，寓教于樂(lè) ;第三，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中采用對(duì)分課堂的形式，讓學(xué)生參與課堂，堅(jiān)持尋找真實(shí)案例融入教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)完成項(xiàng)目后的成就感 ;第四，堅(jiān)持一流課程的建設(shè)理念，教師應(yīng)時(shí)刻提升綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.2 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

《展示設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程立足于地域傳統(tǒng)文化，構(gòu)建特色課程內(nèi)容 [1]。關(guān)注學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)的記憶與理解，將理論靈活應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，并能分析知識(shí)應(yīng)用后所產(chǎn)生的綜合性成果，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，最終成為自身知識(shí)體系中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)教師的講授與互動(dòng)接受知識(shí)，并反映在最終的作品中，通過(guò)綜合創(chuàng)作形成價(jià)值觀念，既能有效組織理論與實(shí)踐體系，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

課程思政與內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的樹(shù)立正確的價(jià)值觀。課程內(nèi)容要具有創(chuàng)新性，主要的內(nèi)容與案例應(yīng)具有前沿性和時(shí)代感，在教學(xué)形式上既要體現(xiàn)課程內(nèi)容的先進(jìn)性，又要與學(xué)生有密切的互動(dòng)。知識(shí)應(yīng)具有高階性，《展示設(shè)計(jì)》課程應(yīng)將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，讓本科層次的學(xué)生具備解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

提取關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程中涉及 8 個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，如平面布局、造型設(shè)計(jì)、展示要素分析、色彩設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、方案表達(dá)、二維展示、多維表達(dá)。首先把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有意義的建構(gòu)，選擇學(xué)生當(dāng)下關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問(wèn)題作為案例，充分聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，既給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、判斷、推理獲得知識(shí)。把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成可應(yīng)用的情境知識(shí)。教師可以將崗位情境、教學(xué)研究情境與課程、課堂結(jié)合，將學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目研究，課堂內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，同步進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)分配任務(wù)，共同討論完成方案。教師應(yīng)逐步將課程建設(shè)過(guò)程中的科研成果運(yùn)用于教學(xué)，在教學(xué)中獲取反饋，并積極改進(jìn)，讓學(xué)生快速受益。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將案例與項(xiàng)目巧妙融合其中。將教師活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，完善學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)，合理穿插在課堂中，形成節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課中教師靈活導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生按照預(yù)設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把知識(shí)層面徐徐鋪開(kāi)，將上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行學(xué)情診斷，注重將課程內(nèi)容與文化傳承相結(jié)合，讓學(xué)生將情感融入設(shè)計(jì)方案中，在教學(xué)過(guò)程中還可以穿插游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思維逐步活躍起來(lái)。當(dāng)課程接近尾聲時(shí)要進(jìn)行總結(jié)，布置課外拓展。完整的課堂學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求完成任務(wù)，教師總結(jié)教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，課后要檢查是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是否無(wú)遺漏，教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)是否按照預(yù)設(shè)計(jì)劃完成。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

《展示設(shè)計(jì)》課程采用混合式教學(xué)方法，線上部分要求學(xué)生們采用自主學(xué)習(xí)法與同伴學(xué)習(xí)法，快速拓寬課程知識(shí)面，將簡(jiǎn)單易理解的知識(shí)進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化 ;線下課堂教學(xué)則采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)答法、研討法，提升學(xué)生的綜合能力，快速掌握難點(diǎn)知識(shí)，并與老師面對(duì)面探討。用創(chuàng)新的教學(xué)策略、方法、技術(shù)解決問(wèn)題、困難，用翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂的方式強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生思維活躍，深度參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 [2]?；旌鲜浇虒W(xué)模式采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將課程內(nèi)容的重點(diǎn)與自媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的及時(shí)反饋機(jī)制 [3]。線上平臺(tái)的運(yùn)用解決了教學(xué)資源與學(xué)生生活、社會(huì)生活、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密、創(chuàng)新性資源少、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)資源少等問(wèn)題。

創(chuàng)新教學(xué)方法，將講授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程。探究情境由課堂拓展到校內(nèi)、校外，由模擬到真實(shí) ;課前、課中、課后都是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，搭建人人、處處、時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)并得到指導(dǎo)的體系 [4] ;變碎片化探究為系統(tǒng)化探究，給學(xué)生提供體驗(yàn)成就感和系統(tǒng)探究社會(huì)或產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，構(gòu)建全程自主合作的探究教學(xué)模式。

2.5 改革評(píng)價(jià)方式

測(cè)試方法多樣化，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。《展示設(shè)計(jì)》課程測(cè)試應(yīng)將線上與線下進(jìn)行結(jié)合，以知識(shí)點(diǎn)為契機(jī)，將測(cè)試作為鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。評(píng)價(jià)的形成應(yīng)客觀公正，與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。既有綜合性項(xiàng)目完成效果的總體評(píng)價(jià)，又要包含線上作業(yè)反饋，還要結(jié)合課堂小測(cè)的整體情況，其目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課程的全部?jī)?nèi)容。

隨著時(shí)代發(fā)展，《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)也逐步走向多元化，線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，借助于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的技術(shù)支持課程的進(jìn)一步創(chuàng)新，教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將課程分為線上教學(xué)部分與線下部分，探索出智慧教育新形勢(shì)下的課程教學(xué)模式。

3 通過(guò)《展示設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)踐

3.1 用調(diào)查結(jié)果分析創(chuàng)新效果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式調(diào)研創(chuàng)新教學(xué)后六個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師詳細(xì)設(shè)定問(wèn)題，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中 82%的學(xué)生表示參與感較強(qiáng)，13% 的學(xué)生表示線上部分不如課堂講授直觀，5% 的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)部分反響一般。通過(guò)反饋分析得出創(chuàng)新方案切實(shí)可行，惠及大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生完成的綜合項(xiàng)目了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，較上屆學(xué)生進(jìn)步明顯。

3.2 用學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)分析創(chuàng)新作用

通過(guò)《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐也準(zhǔn)確反映出教師因材施教的重要性，根據(jù)學(xué)生選擇的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分析不同基礎(chǔ)、不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)參與的項(xiàng)目角色，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課上面對(duì)面輔導(dǎo)，課下線上補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏，讓不同類(lèi)型學(xué)生各取所需?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程通過(guò)學(xué)習(xí)模式、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，綜合、全方位的傳遞課程信息，改變學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)知，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)思維，與老師共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.3 用學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分析創(chuàng)新方案的影響

《展示設(shè)計(jì)》課程應(yīng)提前做好知識(shí)點(diǎn)分析圖，一般分兩級(jí) ：一級(jí)知識(shí)點(diǎn)即是核心內(nèi)容 ;二級(jí)知識(shí)點(diǎn)則是圍繞在核心知識(shí)點(diǎn)周?chē)闹攸c(diǎn)內(nèi)容，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)將最新的教學(xué)案例及設(shè)計(jì)觀點(diǎn)融合進(jìn)來(lái)，就地取材，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)不是架空懸浮的知識(shí)整合，而是與社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系。

4 結(jié)語(yǔ)

《展示設(shè)計(jì)》課程為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科多個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，課程應(yīng)注重教學(xué)理念創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)理念符合課程要求，體現(xiàn)立德樹(shù)人思想和“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念。課程創(chuàng)新首先要重視教學(xué)內(nèi)容的整體邏輯規(guī)劃，其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法，最后是堅(jiān)持科學(xué)合理的評(píng)價(jià)原則。對(duì)國(guó)家而言，大批創(chuàng)意人才可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 [5]?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程要把握信息時(shí)代的教學(xué)特征，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，關(guān)注時(shí)代發(fā)展的特征，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷、科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)，讓《展示設(shè)計(jì)》課程成為真正的“金課”。

本文系 2020 院級(jí)教改項(xiàng)目階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào) ：SYJ202017）。

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