王 津 索銘陽 劉新

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)進行黨史教育的意義

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念

當(dāng)我們感嘆于央視網(wǎng)絡(luò)春晚上一群銀發(fā)老人系著領(lǐng)結(jié)、挽起袖子歡快地唱起《少年》的情景時;當(dāng)我們追尋這群平均年齡74.5歲的昔日清華學(xué)霸的青春歲月時;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中有投身“兩彈一星”事業(yè)的將軍、有研究大飛機的工程師時……我們怎能不感動于他們閱盡千帆后，依舊熱愛生活、心懷祖國的“少年氣”？當(dāng)下，部分中小學(xué)生卻因家庭情況、升學(xué)壓力和社會消極文化影響，或身心矛盾、壓力山大，或消極怠惰、畏苦畏難，或情緒低迷、懦弱逃避。我們的國家、我們的民族如果沒有培養(yǎng)出擁有遠大理想信念的青年一代，就無法實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想。而青少年階段正是一個人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，美術(shù)作為美育的重要學(xué)科，必須強化培根鑄魂的重要作用，適時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨史，堅定理想信念，樹立為黨和國家勇于拼搏、不懈奮斗的理想，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生堅定愛國情懷

隨著中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，美術(shù)也逐漸融入社會，并以豐富多樣的視覺形態(tài)促進文化交流，傳播民族文化，發(fā)展創(chuàng)新，服務(wù)于社會，越來越顯現(xiàn)出美術(shù)的人文性價值和工具性價值。近年來，美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)教育教學(xué)中的地位逐年增高。作為一門必修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識技能的同時，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育樹立正確的文化觀和價值觀，形成健康的審美和人文素養(yǎng)，堅定文化自信，將有利于堅定愛國情懷，堅信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)，讓紅色基因代代相傳，讓紅色精神永遠傳承，使革命精神深深扎根于心中。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)進行黨史教育的有效途徑與策略

（一）挖掘教材，弘揚紅色精神

美術(shù)教師可以在課堂上深入挖掘教材，充分發(fā)揮教材在學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育中的主渠道作用。教師可以通過情境教學(xué)、主題教學(xué)等不同的教學(xué)方式，在課堂上進行富有創(chuàng)意的、持之以恒的黨史教育，使美育課程與黨史教育有機結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感、民族自豪感，這對培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、弘揚紅色精神具有重要意義。

教師可以通過美術(shù)鑒賞課引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)經(jīng)典黨史作品，通過視覺感知藝術(shù)語言的表現(xiàn)形式，了解這些美術(shù)作品的審美價值和文化價值，體會畫家的創(chuàng)作理念和作品的精神風(fēng)骨。如，在欣賞油畫作品《狼牙山五壯士》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生先觀看采訪畫家詹建俊的視頻，畫家介紹自己在接到創(chuàng)作任務(wù)后，首先到圖書館查找歷史資料，然后到狼牙山進行實地考察，最后結(jié)合五位壯士的英雄事跡創(chuàng)作作品的過程。而后，教師帶領(lǐng)學(xué)生從這幅作品的構(gòu)圖、色彩，不同人物神態(tài)、動作的刻畫和畫面整體感進行深入賞析探究，五位壯士像一座巍峨的豐碑站在狼牙山頂，堅定的眼神、剛毅的氣勢等細節(jié)描寫，使學(xué)生們深深地感到這些革命先烈視死如歸的英雄氣概，之后再通過一段幸存戰(zhàn)士的采訪畫面讓學(xué)生進一步感到先烈們強烈的愛國主義精神，在最后的拓展階段，學(xué)生談到自己的感受時，紛紛表示一定要珍惜今天來之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，保衛(wèi)好自己的祖國。像這樣在美術(shù)鑒賞課中進行黨史教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被革命先烈的精神感動，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳鴬^發(fā)圖強的學(xué)習(xí)熱情，喚起了他們擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。

（二）拓展課程，傳播紅色資源

在美術(shù)教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容，整合教育資源，進行黨史教育也是一個非常好的途徑。因為美術(shù)校本課程大多屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的拓展，課程設(shè)置靈活度高、操作性強，并具有綜合探索實踐的特點，在美術(shù)校本課程中融入黨史故事，創(chuàng)作作品題材選擇黨史中的典型故事、感人事跡等，可以滿足不同需求的學(xué)生。如，在高二雕塑拓展課程中以“抗‘疫英雄事跡”為創(chuàng)作主題，進行彩塑人物作品的創(chuàng)作。學(xué)生在課前先收集疫情相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)抗“疫”精神，感受抗“疫”英雄事跡，激發(fā)其創(chuàng)作熱情及學(xué)習(xí)興趣，并確定自己的創(chuàng)作主題。然后，美術(shù)教師進行彩塑技法講授，學(xué)生在掌握彩塑基本技能的同時，通過小組合作的方式在課上創(chuàng)作出一組組展現(xiàn)抗“疫”英雄人物的泥塑作品。最后，請學(xué)生談創(chuàng)作感想，教師把不同的作品放在場景中，學(xué)生們在被作品震撼的同時，感受到通過這種創(chuàng)作形式向抗“疫”英雄致敬是多么有意義。通過拓展課程，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時代焦點，緊跟時代脈搏，傳播紅色資源，尊重并珍惜生命，同時感受抗“疫”英雄不顧自身安危的偉大奉獻精神。

此外，美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)?；顒?，組織學(xué)生繪制黨史主題的手抄報、黑板報，在多樣的活動形式中引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)黨史到主動學(xué)習(xí)黨史。美術(shù)學(xué)科還可以與其他學(xué)科融合，如與語文學(xué)科融合，結(jié)合語文課本中革命故事、紅色故事等相關(guān)黨史文章，開展黨史學(xué)習(xí)知識競賽、朗誦比賽、征文活動等，從而拓展美術(shù)課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)緊密結(jié)合，可以利用微信應(yīng)用中的公眾服務(wù)平臺為學(xué)生推送有關(guān)黨史的文章或視頻，并結(jié)合當(dāng)下課程向?qū)W生提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。這些渠道有利于打破教學(xué)的時間和空間限制，彌補美術(shù)學(xué)科課時少的缺憾，使黨史知識傳播媒介更加多樣，從而提升黨史知識的傳播范圍和效率。

（三）創(chuàng)新實踐，傳承紅色基因

在美術(shù)課外活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展與黨史相關(guān)的創(chuàng)新實踐活動，營造學(xué)校黨史學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，充分展示我們黨的百年光輝歷程和偉大功績。在剪紙社團，20余名來自不同年級、不同班級的學(xué)生，先學(xué)習(xí)黨史知識，再翻看經(jīng)典作品，接著繪制作品草稿并反復(fù)修改完善，最后用傳統(tǒng)的剪紙技法剪出圖案。這一方方紅白相間的作品，承載著學(xué)生對黨和祖國的摯愛，學(xué)生們用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的剪紙藝術(shù)，表達著對黨的濃濃深情。

中國畫是我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)，也是中華民族的經(jīng)典國粹藝術(shù)，有著得天獨厚的教育元素。美術(shù)教師在進行中國畫的創(chuàng)作實踐中，結(jié)合黨史教育，秉承“以畫為題，以史為魂”的創(chuàng)作理念，從獨特的文房四寶——筆墨紙硯，到獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式——詩書畫印;從梅蘭竹菊“四君子”的意象表達，到現(xiàn)代作品的個性創(chuàng)意，不論寫實還是寫意的表現(xiàn)手法，都讓學(xué)生深深地感受到中國畫的各個要素不僅是畫家個人風(fēng)格的寫照，而且是對生命的體悟和靈魂的描寫，更是對中國精神的頌揚。

（四）借助參觀，鐫刻紅色印記

走出校園，欣賞美術(shù)館、博物館中的美術(shù)經(jīng)典黨史作品，不僅可以使學(xué)生在感受美的過程中銘記歷史，而且可以使學(xué)生從黨的發(fā)展史中汲取智慧力量和精神力量，有助于幫助學(xué)生解決在現(xiàn)實生活中遇到的各種問題，使學(xué)生受益終身。借助參觀與黨史相關(guān)的主題展覽，學(xué)生可以欣賞到經(jīng)典的、優(yōu)秀的繪畫、雕塑、攝影等不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品，同時，學(xué)生邊參觀邊欣賞，在展覽館現(xiàn)場強烈的視覺沖擊下，更能觸動他們，使他們在腦海中留下深刻的情景記憶，這比在教室里面看書中圖片更有感染力。同樣，立體的雕塑作品也可以使學(xué)生直觀地、多維度地去感受黨史故事。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀人民英雄紀(jì)念碑，這是我國浮雕作品的代表之作，生動地概括了中國人民100多年來，特別是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下反帝反封建的偉大革命斗爭史實。教師還可以組織學(xué)生臨摹浮雕作品，并向?qū)W生講解革命歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)浮雕知識的同時，感受偉大的革命精神。這種借助參觀的美術(shù)教學(xué)活動，既滿足了美術(shù)學(xué)習(xí)時代性的要求，又彌補了美術(shù)課本形象性不足的短板，增加了黨史學(xué)習(xí)的生動性、直觀性，使正確的理想、信念、價值觀能夠更加入腦入心，在學(xué)生心中鐫刻下紅色印記。

藝術(shù)是動人的、是優(yōu)美的，藝術(shù)可以讓黨史活起來、動起來，走進學(xué)生的心靈。作為教師，我們要充分利用美術(shù)教學(xué)對中小學(xué)生開展黨史教育，不斷加強中學(xué)美術(shù)教學(xué)進行黨史教育的有效性，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科育人價值。

注：本文為天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究專項課題“中學(xué)美術(shù)研創(chuàng)式教學(xué)深化研究”（課題批準(zhǔn)號：JXJJ-038）研究成果。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）