馬雪梅

信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下所出現(xiàn)的新興技術(shù)，在各個行業(yè)中都被廣泛應(yīng)用，且有力地推動了行業(yè)的發(fā)展。近年來，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育工作創(chuàng)新成為教育事業(yè)發(fā)展的主流，這就要求教師必須提升自己的信息素養(yǎng)，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。相較于其他學(xué)科，語文學(xué)科因為其知識特點致使信息技術(shù)的應(yīng)用存在一定的難度。在這種情況下，教師就要進一步發(fā)揮自己的教育指導(dǎo)作用，通過科學(xué)而有效的方式來完成對信息技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)環(huán)境中的導(dǎo)入創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是引領(lǐng)整個課堂的基礎(chǔ)。做好對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，能為語文課堂教學(xué)工作的有效開展帶來良好助力。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，很多教師都存在忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情況，這讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)作用無法發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到調(diào)動。例如部分教師的課前導(dǎo)入只是簡單的口頭導(dǎo)入，或者直接帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

對于小學(xué)生而言，因為思維水平的限制使他們尚不具備較好的自主判斷力，很多時候他們不明白學(xué)習(xí)的價值和目的，所以他們需要擁有足夠的主動力，才能讓自己更好地參與課堂學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師必須做好對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而信息技術(shù)就是其中最有效的方法。以《景陽岡》一課的教學(xué)導(dǎo)入為例，為了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，激發(fā)他們對課文的學(xué)習(xí)熱情，我就在課堂導(dǎo)入階段為他們播放了“武松打虎”的Flash資料，讓他們從自己最喜歡的動畫片角度入手，進行課文內(nèi)容的基礎(chǔ)理解，并感受到武松打虎時的勇敢與無畏。在此基礎(chǔ)上，我會與學(xué)生進行交流，讓他們說一說自己在觀看動畫片的過程中收集到了哪些信息，是否知道這是哪一本經(jīng)典文學(xué)作品中的哪一個典故。讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的交流過程中，進一步感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并對課文內(nèi)容產(chǎn)生更強的探究和學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

二、信息技術(shù)環(huán)境中的教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂中，教師想要實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，發(fā)揮出信息技術(shù)的教育輔助作用，就要做好信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用?？梢越柚畔⒓夹g(shù)豐富的資源和表現(xiàn)形式，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，帶給學(xué)生多元、新穎的學(xué)習(xí)體驗，由此來進一步實現(xiàn)對他們的認知啟發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升。

在實際教學(xué)過程中，考慮到語文知識的類型較多，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行授課時，要考慮學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，保證信息技術(shù)的運用時機恰當(dāng)，給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，為課堂教學(xué)效果的提升做好鋪墊。例如，在進行《宇宙生命之謎》一課的教學(xué)時，考慮到學(xué)生的思維水平和認知能力有限，他們對宇宙、生命的理解都存在難點，于是我就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)為他們播放了關(guān)于宇宙的視頻資料。視頻展示了地球與太陽的對比，太陽與銀河系的對比，銀河系與宇宙的對比。讓學(xué)生以最直觀的方式看到人類、地球的渺小，感受宇宙的浩瀚和神秘。在此基礎(chǔ)上，我還會提出“宇宙中是否有外星人？”的問題，讓學(xué)生從他們的角度去進行思考，并通過與同學(xué)、老師之間的交流來實現(xiàn)思維的碰撞，由此來進一步提升他們的認知效果，讓他們在完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得想象力、思維水平的鍛煉，真正實現(xiàn)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效果獲得良好的提升。

三、信息技術(shù)環(huán)境中的訓(xùn)練創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作不僅實現(xiàn)了課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)的創(chuàng)新，同時也給課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)帶來了新的活力。教師要通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新的課堂訓(xùn)練活動，進一步滿足他們的認知興趣;要在帶給學(xué)生良好互動體驗的基礎(chǔ)上，強化他們對語文知識的記憶，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標。

例如在進行《只有一個地球》的訓(xùn)練設(shè)計時，我就運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了一個擬人化的Flash視頻。在視頻中，地球變成了一個“人”，它哭著說自己很難受，因為自己的身體遭到了破壞，“血管”里的血液變得渾濁，“眼睛”被霧霾所遮擋，自己已經(jīng)“奄奄一息”。之后，我讓學(xué)生進行交流、討論，說一說地球的“血管”是什么，“血液變渾濁”指的是什么等。讓學(xué)生可以從自己的角度去完成Flash內(nèi)容的分析，并實現(xiàn)對水污染、空氣污染等內(nèi)容的探究，學(xué)生在完成課堂知識復(fù)習(xí)的同時，樹立起自己的環(huán)保意識，由此進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們成為知識豐富、思想多元的優(yōu)秀學(xué)生。

綜上所述，做好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠進一步落實信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位，這對于推動小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的進步起到了關(guān)鍵作用。在實際工作中，為了保證信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，教師一定要先做好對學(xué)生認知需求的分析，保證信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，既要體現(xiàn)出語文知識的特點，又要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此構(gòu)建起一個高效、科學(xué)且具有趣味性的小學(xué)語文課堂，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建提供有力支持?！?/p>