周小蘭

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效率有待提升，這也成為當(dāng)下一線教育工作者面臨的主要問(wèn)題。隨著信息化程度深化，語(yǔ)文教師可充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。如挖掘“贛教云”信息平臺(tái)的效能，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)積極性更新教學(xué)理念，改良語(yǔ)文教學(xué)方法，以更加先進(jìn)的現(xiàn)代信息化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)想的效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為行之有效的教育輔助手段，受到師生的歡迎，使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新光彩。語(yǔ)文課堂依托“贛教云”信息平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分點(diǎn)燃學(xué)生參與教學(xué)的熱情，為我們構(gòu)建了生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，能顯著提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率。為此，本文主要研究了“贛教云”提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效路徑，希冀對(duì)該領(lǐng)域研究有所啟示。

一、“贛教云”平臺(tái)在教學(xué)中的優(yōu)越性

“贛教云”系統(tǒng)在語(yǔ)文教學(xué)中具有原有教學(xué)手段無(wú)法取代的優(yōu)越性。其一，教師可借助“贛教云”豐富的教學(xué)資源，使備課效率大幅度提升。在備課時(shí)，教師可通過(guò)教材欄目先下載所需的電子課本及配套素材，還能利用云資源，創(chuàng)建個(gè)性化的課件資源。此外，教師還可在百度搜索的海量資源中準(zhǔn)確挖掘有效素材，既省力又省時(shí)。其二，充分發(fā)揮“贛教云”兼容性，為制作課件提供便利條件。相較于以往的課件制作，“贛教云”教學(xué)通不僅擁有豐富的資源，且智能化程度較高，它可基于教學(xué)現(xiàn)狀，在強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)用需要素材及現(xiàn)有課件等，并根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行編輯，在電子教材處可靈活地插入制作好的圖片、影像、隨堂測(cè)試卡等，最后可方便地壓縮打包再保存。

二、“贛教云”提高教學(xué)效率的路徑

（一）借助“贛教云”平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是自主的過(guò)程，只有學(xué)生愿意投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能真正地使他們學(xué)有所獲。教師也要在閱讀教學(xué)課堂上借助“贛教云”搭建的平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，筆者充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘其能動(dòng)作用，逐漸幫助他們探尋到適合自身的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了有效完成該堂課的教學(xué)任務(wù)，筆者通過(guò)“贛教云”平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)的圖片，吸引他們的注意力，引發(fā)其探究欲望，從而能深入到閱讀學(xué)習(xí)中，真切地體會(huì)黃山奇石和作者在文中描繪的有哪些不同，更好地開(kāi)啟學(xué)生閱讀思維的門扉。

（二）采用“贛教云”技術(shù)，突顯教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)言是一種傳情達(dá)意的重要工具，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的過(guò)程，還要幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，體會(huì)其中存在的情感。教師要在“贛教云”中培養(yǎng)學(xué)生理解和鑒賞的能力，為學(xué)生提供表達(dá)情感和抒發(fā)見(jiàn)解的重要平臺(tái)。

以《落花生》一課為例，在教學(xué)這篇課文過(guò)程中，由于作者并未開(kāi)門見(jiàn)山地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解和感悟能力。首先，筆者給予學(xué)生足夠的時(shí)間，在自行閱讀的過(guò)程中，要求他們對(duì)文章的寫作思路進(jìn)行梳理，以把握該文的行文結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，教師就要通過(guò)“贛教云”平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的成效，在這個(gè)平臺(tái)中讓學(xué)生毫不保留地各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)他們用合理的依據(jù)論述個(gè)人的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和段落的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的真情實(shí)感去領(lǐng)悟課文的思想主旨，以及作者表達(dá)的情感，以此提高教學(xué)的有效性。此外，筆者尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)都給予肯定。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們引導(dǎo)，提高了教學(xué)效率，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用“贛教云”優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到優(yōu)化教學(xué)的作用，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，能夠有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。教育云平臺(tái)可匯集形、像、色、音及動(dòng)畫一體化，具有鮮明的特效表現(xiàn)力，而這一充分體現(xiàn)趣味性、藝術(shù)性及全新性的教育云平臺(tái)形式，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)其萌發(fā)求知愿望，使得他們?cè)诓恢挥X(jué)中置身于課前導(dǎo)入情境之中，提升其學(xué)習(xí)有效性。鑒于此，筆者利用“贛教云”優(yōu)勢(shì)功能，積極發(fā)揮平臺(tái)共享導(dǎo)學(xué)作用，借助點(diǎn)擊查看與選擇應(yīng)用，可快速將新課知識(shí)推送給學(xué)生，學(xué)生能更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和把握難重點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，其主動(dòng)性能夠被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于發(fā)掘其潛能，這樣，為下面的語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。為此，教師要立足于教學(xué)要求，綜合考慮學(xué)情，積極地發(fā)揮“贛教云”平臺(tái)的作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行推送，從而幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)用“贛教云”教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)提供了諸多便利條件。它打破了原有的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，極大地豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)法，提升了課堂教學(xué)的成效;它使教學(xué)文本變成可視、可聽(tīng)的效果，生動(dòng)形象的教學(xué)形式為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新的生機(jī)，營(yíng)造了“樂(lè)學(xué)”課堂環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主體性;同時(shí)，該學(xué)習(xí)載體還化解了教學(xué)難題，顯著提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！?/p>