莊若寒

教育評(píng)價(jià)，是指根據(jù)一定的教育教學(xué)目標(biāo)、采取相關(guān)的技術(shù)和方法，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)研判的過程。在學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的過程中，教育評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)督、鑒定、診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的各種問題，并分析其原因，找出解決辦法。科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)，能對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整、教育教學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極的作用，可以說是提高教育教學(xué)效率的內(nèi)驅(qū)力。

近年來，教育評(píng)價(jià)的作用逐漸引起了國(guó)家和教育界的重視，在2019年教育部公布的34項(xiàng)工作要點(diǎn)中，“深化教育評(píng)價(jià)體系改革”赫然羅列其中;2020年10月國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。教育評(píng)價(jià)的改革既是國(guó)家層面的工作，同時(shí)也是各學(xué)校、各教師應(yīng)積極肩負(fù)起的使命。然而，目前仍有不少學(xué)校和教師對(duì)此感到迷茫，只是依照國(guó)家的具體部署，按部就班地開展相關(guān)工作，未能實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)“校本化”，這在一定程度上降低了教育評(píng)價(jià)的育人功能。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)工作出現(xiàn)了許多新問題、新情況，需要教育工作者積極應(yīng)對(duì)。在面對(duì)新挑戰(zhàn)的同時(shí)，新時(shí)代也給教育教學(xué)提供了許多新條件，尤其是在全國(guó)各地義務(wù)教育基本實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展之后，各學(xué)校辦學(xué)條件有了質(zhì)的改變，信息化程度得到進(jìn)一步提高，為各學(xué)校深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。在此背景下，利用信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代化教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以充分提升教育評(píng)價(jià)的育人功能，成為各學(xué)校亟須解決的一大問題。眾所周知，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式存在著指標(biāo)體系不夠科學(xué)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)比較單一片面、難于進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、難以對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析等弊端。而在信息技術(shù)支持下進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，既能及時(shí)記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，又能收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中展現(xiàn)出來的情感需求、心理態(tài)度、思維方式等數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生展開過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。

利用信息技術(shù)深化教育評(píng)價(jià)改革，首先，學(xué)校要建立健全的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，也評(píng)價(jià)品德、能力、興趣等方面，以契合當(dāng)今國(guó)家提倡的“五育并舉”主張。為此，學(xué)校需要研究各種學(xué)生活動(dòng)，建設(shè)各種學(xué)生社團(tuán)，采取考試與綜合展示的方式，逐步構(gòu)建多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)利用信息技術(shù)收集學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)并分析，以此作為依據(jù)及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)工作的方式方法，為每一名學(xué)生提供更加適合的教育教學(xué)服務(wù)。

其次，學(xué)校應(yīng)利用信息技術(shù)開展基于數(shù)據(jù)分析的評(píng)價(jià)，不斷豐富教育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和方式。學(xué)?？晒膭?lì)各班級(jí)創(chuàng)建微信群，用之發(fā)布信息，形成數(shù)據(jù);或者利用一些管理軟件，如“校內(nèi)外”App，監(jiān)管教育教學(xué)的過程，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、歷次考試成績(jī)、作業(yè)完成情況、家庭勞動(dòng)情況等，全面跟蹤和記錄學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、生活軌跡，建成關(guān)于學(xué)生的線下和線上、校內(nèi)和校外的電子成長(zhǎng)檔案，以便對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行更有效的預(yù)測(cè)，提供更科學(xué)的指導(dǎo)。

再次，學(xué)校可以引進(jìn)或研發(fā)適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件，如希沃易課堂、騰訊課堂等，利用這些軟件科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后利用軟件自帶的測(cè)評(píng)功能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果。這樣的評(píng)價(jià)方式，能有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也有利于教師對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化輔導(dǎo)。

最后，學(xué)校還可以引進(jìn)智能化管理系統(tǒng)，研發(fā)數(shù)據(jù)采集管理平臺(tái)，利用物聯(lián)感知、圖像識(shí)別、視頻采集、平臺(tái)采集等硬件、軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各區(qū)域、學(xué)生各種發(fā)展情況進(jìn)行過程性監(jiān)測(cè)，為學(xué)校管理、教育教學(xué)決策的制訂、教師教學(xué)管理工作的開展提供必要的數(shù)據(jù)參考。

總而言之，利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)，其手段更加豐富、過程更加精細(xì)和科學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確，深入探索信息技術(shù)下的教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，能夠反推教育教學(xué)改革工作走向“深水區(qū)”。但是，在推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也不能忽視傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的價(jià)值，而應(yīng)做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，由此真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的效用。

（責(zé)編 黃健清）