陶可 高世葵

[摘 要] 高校教師學(xué)術(shù)活力是大學(xué)教師工作狀態(tài)體現(xiàn)的核心特征，也是高校核心競爭力的內(nèi)在保障，更關(guān)系到國家教育事業(yè)發(fā)展?；诖?，本次面向國內(nèi)九所地礦油類行業(yè)特色高校教師，進行了深入細致調(diào)查研究，共收回209份有效調(diào)查問卷。調(diào)研結(jié)果揭示了影響高校教師學(xué)術(shù)活力的主控因素，強調(diào)提升地礦油特色高校教師的學(xué)術(shù)活力，需要更加關(guān)注高校教師的自我學(xué)術(shù)興趣、職稱晉升資格以及科研時間，同時就地礦油類行業(yè)特色高校師資隊伍的改革也提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)活力;行業(yè)特色高校;師資隊伍;地礦油

[基金項目] 2020年度國家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部應(yīng)急項目“行業(yè)特色高校師資隊伍建設(shè)研究”（72041018）

[作者簡介] 陶 可（1996—），女，安徽銅陵人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟管理學(xué)院2019級工商管理專業(yè)碩士研究生，研究方向為人力資源管理;高世葵（1969—），女，四川成都人，博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事人力資源管理研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0013-04? ?[收稿日期] 2021-02-27

一、引言

地礦油類行業(yè)特色高校，是具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢的教學(xué)研究型大學(xué)，在促進我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)高水平人才和滿足國家能源礦產(chǎn)資源需求方面發(fā)揮著至關(guān)重要的支撐作用。高校師資隊伍作為社會主義建設(shè)者和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主體，肩負著重要的歷史使命，是加快“雙一流”建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國家創(chuàng)新發(fā)展的根本保障。高校教師學(xué)術(shù)活力指的是大學(xué)教師在教學(xué)、科研及社會服務(wù)等學(xué)術(shù)工作中的活躍程度[1]。大學(xué)教師職業(yè)的核心就是如何保持持續(xù)的學(xué)術(shù)活力[2]。高校教師學(xué)術(shù)活力是大學(xué)教師工作狀態(tài)體現(xiàn)的核心特征，也是高校核心競爭力的內(nèi)在保障，同時它還關(guān)系到國家教育事業(yè)發(fā)展的長遠利益。因此，本文以國家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部應(yīng)急項目“行業(yè)特色高校師資隊伍建設(shè)研究”為依托，基于地礦油九大高校的調(diào)查結(jié)果，揭示地礦油特色行業(yè)高校教師活力影響機制，探討行業(yè)特色高校教師學(xué)術(shù)活力提升的路徑，為國家特色行業(yè)高校政策發(fā)展提供相關(guān)參考。

二、研究設(shè)計與過程

（一）問卷設(shè)計

國外早期對教師活力的研究多是從心理學(xué)出發(fā)，探究個人興趣、人際關(guān)系對其的影響，認為對學(xué)科的熱情強烈影響教師的日常表現(xiàn)，同時教師的早期求學(xué)經(jīng)歷、成就對現(xiàn)在的教師活力也具有一定程度的影響。后期以閻光才為代表的國內(nèi)學(xué)者對高校師資學(xué)術(shù)活力進行了進一步研究，將師資活力與年齡、職業(yè)發(fā)展周期結(jié)合[3]，指出在組織中對師資活力的測量應(yīng)考慮到教師職業(yè)發(fā)展的階段性、內(nèi)部的發(fā)展機會及同事間的關(guān)系等[4]。隨著對教師活力研究的深入，學(xué)者們逐漸將目光投向組織層面的諸多因素，將教師活力建設(shè)置于組織集體中，可將其看成個人與集體的雙贏，教師活力與整體氛圍緊密相連，單位聲譽也會影響到師資隊伍的活力。還有學(xué)者提出，高校教師的發(fā)展，師資隊伍整體的活力離不開物質(zhì)實力的支撐，需要在科研經(jīng)費的分配上進行合理設(shè)計。除此之外，現(xiàn)有文獻還關(guān)注高校教師面臨的職業(yè)壓力和困境[5]，特別是高校教師的晉升問題，建議要關(guān)注緩解高校教師的職業(yè)倦怠感，從而提升師資隊伍活力。

基于現(xiàn)有文獻調(diào)研，本次問卷設(shè)計將影響高校教師學(xué)術(shù)活力的因素大致分為個人層面及組織層面兩大類，設(shè)置了包括自我學(xué)術(shù)興趣、職稱晉升制度、科研時間、早期的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、科研經(jīng)費、自我的學(xué)術(shù)發(fā)展目標、學(xué)科或?qū)I(yè)的地位（受重視程度）、學(xué)術(shù)團隊的合作、院校學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)成果獎勵制度、學(xué)校薪酬福利制度、學(xué)術(shù)考核制度、實驗室設(shè)備條件數(shù)據(jù)資源、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、年齡、進修培訓(xùn)、退休制度及其他因素在內(nèi)的共18個題項。問卷設(shè)計基于李克特量表，被調(diào)研高校的教師對這18個影響高校教師學(xué)術(shù)活力的因素選項進行1～5分的評分。

（二）調(diào)研對象

本次選取九所地礦油行業(yè)內(nèi)有典型代表的高校進行師資活力的問卷調(diào)查，分別是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）、中國石油大學(xué)（華東）、中國石油大學(xué)（北京）、山東科技大學(xué)、成都理工大學(xué)和西南石油大學(xué)。本次調(diào)研由中國地質(zhì)大學(xué)（北京）牽頭，通過各校人事部門，以問卷星為平臺，發(fā)放調(diào)查問卷共245份，回收有效問卷共209份，有效回收率為85.31%。

在209位高校教師中，男性117人，女性教師92人。其中153人都在45歲以下，占被調(diào)研人數(shù)的近三分之二。擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗（6年以上教齡）的教師占比超六成。被調(diào)研對象涵蓋講師、副教授、教授，其中講師和副教授占比幾乎相當，既有編制教師也有合同制教師，編制教師約占九成。來自地礦油高校特色學(xué)科或延伸學(xué)科和非特色學(xué)科的教師人數(shù)相當。

三、研究結(jié)果與分析

根據(jù)本次針對行業(yè)特色高校教師活力影響因素的209份有效調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，被認為最影響教師學(xué)術(shù)活力的因素分別是：自我的學(xué)術(shù)興趣、職稱晉升制度以及科研時間。

（一）學(xué)術(shù)目標和學(xué)術(shù)興趣在教師活力中起到了根本的內(nèi)在驅(qū)動作用

超七成被調(diào)研高校教師認為學(xué)術(shù)目標的設(shè)定和個人對學(xué)科的興趣強烈影響教師的學(xué)術(shù)活力，學(xué)術(shù)目標和學(xué)術(shù)興趣在教師活力中起到了根本的內(nèi)在驅(qū)動作用。有目標才有動力，從教師個人職業(yè)發(fā)展角度來看，學(xué)術(shù)目標的合理設(shè)定對學(xué)術(shù)活力的提升有較大價值，目標明確才能找準發(fā)展方向，激發(fā)行業(yè)特色高校教師內(nèi)在潛能。而學(xué)術(shù)興趣是高校教師學(xué)術(shù)活力的助推器。在本次調(diào)研中，既有特色學(xué)科教師，也有來自行業(yè)特色高校的非特色學(xué)科的教師，既有普通講師也有資深教授行業(yè)泰斗，背景千差萬別，但高校教師對個人學(xué)術(shù)目標的設(shè)定和個人學(xué)術(shù)興趣的肯定超出了預(yù)期。