田園

[摘 要] 山東省各高校應(yīng)教育管理部門的要求，將包括美術(shù)、審美分析、色彩學(xué)、音樂(lè)、電影點(diǎn)評(píng)等美育美學(xué)的課程納入了基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)范疇內(nèi)，向全部的大一大二新生開放，要求大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們擁有基本的符合規(guī)范的審美能力和眼光。但是在普遍更注重考試成績(jī)，尤其是研究生入學(xué)考試成績(jī)側(cè)重于專業(yè)課的當(dāng)下，美學(xué)美育課程，進(jìn)展困難，無(wú)法得到學(xué)生足夠的重視，自然也很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情操的初始目的。在這種背景下，探討造成美學(xué)美育課程開展困難的原因，以及分析如何將美學(xué)美育課程開展下去的對(duì)策措施就顯得十分重要。

[關(guān)鍵詞] 美育;美學(xué);審美教育;應(yīng)試教育

[作者簡(jiǎn)介] 田 園（1987—），女，山東濟(jì)南人，碩士，山東交通學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)教研室講師，主要從事設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）24-0025-04? ?[收稿日期] 2021-03-01

一、高校美學(xué)美育課程現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，國(guó)家一直致力于將國(guó)民素質(zhì)再提高一個(gè)臺(tái)階，也因此在2019年4月由教育部頒布了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，將高校美育教育提高到了一個(gè)政府明確并且支持其發(fā)展的高度，明確了以美育人的育人目標(biāo)和文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略思想。美育與德育和智育是享有同等地位高度的，但是在現(xiàn)實(shí)中，美學(xué)美育卻很難受到人們的重視。歸根結(jié)底，還是與中國(guó)教育環(huán)境當(dāng)下的應(yīng)試教育有沖突導(dǎo)致的必然結(jié)果。

中國(guó)是一個(gè)重視學(xué)歷水平的國(guó)家，自中華人民共和國(guó)成立后，就一直在各個(gè)領(lǐng)域致力于趕超國(guó)際水平，包括科研，醫(yī)療，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等領(lǐng)域。因此中國(guó)非常重視高水平人才的培養(yǎng)。在這樣的背景下，智育成為人們普遍關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)有能力、有作為、有水平的高學(xué)歷科研人才也一直是中國(guó)教育的重點(diǎn)，這就形成了應(yīng)試教育。在中國(guó)人的普遍認(rèn)知中，只有通過(guò)了學(xué)業(yè)學(xué)位學(xué)歷的考試，才證明自身的學(xué)習(xí)能力，科研水平，才能為國(guó)家做更多貢獻(xiàn)，才能被國(guó)家重視。這樣的現(xiàn)狀直到21世紀(jì)初期才有所緩解，人們開始意識(shí)到，孩子本身不能只注重考試成績(jī)好，他們需要有強(qiáng)健的體魄，健全的心理，才能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，給國(guó)家做更多的貢獻(xiàn)，于是素質(zhì)教育被提上日程。但是在中高考，研究生入學(xué)考試這些對(duì)中國(guó)人仍然非常重要的考試中，注重語(yǔ)數(shù)外，重視專業(yè)課，就是獨(dú)獨(dú)不見(jiàn)美學(xué)美育內(nèi)容，讓越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)又重新走回了應(yīng)試教育的圈子去。

大學(xué)生時(shí)期是整個(gè)學(xué)生時(shí)代最重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)成年，他們需要成熟的去思考自己未來(lái)的人生走向，職業(yè)規(guī)劃，是否考研就成為他們追求學(xué)歷道路上的下一個(gè)目標(biāo)。大學(xué)生是還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)際的仍具有孩子氣的成年人，但同時(shí)他們也是最務(wù)實(shí)的成年人[1]。在素質(zhì)教育剛剛興起的時(shí)候，大學(xué)的業(yè)余生活也是非常豐富的，有各種社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)、小組供學(xué)生們選擇，發(fā)展他們的喜好，培養(yǎng)他們除學(xué)習(xí)以外的興趣和能力，剛剛經(jīng)歷過(guò)痛苦的高考?xì)q月洗禮的學(xué)生們，興奮的投入多彩的大學(xué)生活中去，可很快務(wù)實(shí)的大學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，這些社團(tuán)小組的活動(dòng)，并不能給他們帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的利益。老師注重的還是他們的成績(jī)，求職者注重的是代表他們是否優(yōu)秀的四年大學(xué)生活的獎(jiǎng)狀和證書，在現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們開始逐漸放下課余生活和社團(tuán)等活動(dòng)。素質(zhì)教育經(jīng)歷第一次寒冬。

自2015年后，國(guó)民素質(zhì)的提高再次成為人們重視的重點(diǎn)，國(guó)家開始推行將“德智體美勞”全面發(fā)展這個(gè)口號(hào)徹底貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去[2]，開始在高校將美學(xué)美育課程納入基礎(chǔ)學(xué)科?，F(xiàn)實(shí)情況是，美學(xué)美育課程在大學(xué)階段，被列為選修課的美育課程選課率不高，被列為基礎(chǔ)必修學(xué)科的美育課卻也無(wú)法引起學(xué)生的興趣。學(xué)生們普遍更注重的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試，專業(yè)課的發(fā)展。對(duì)于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，重新開始學(xué)習(xí)美術(shù)，音樂(lè)等，確實(shí)與他們的實(shí)際需求不對(duì)口，很難引起他們的重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、對(duì)現(xiàn)狀的分析

1.高校對(duì)于美學(xué)美育課程的教育教學(xué)形式較為單一。在高校中，受長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)授課形式的影響，現(xiàn)在的高校美學(xué)美育的教育形式還比較單一，美術(shù)鑒賞、音樂(lè)等課程還是以教授基礎(chǔ)知識(shí)，理論內(nèi)容大于實(shí)踐內(nèi)容，教師講解為主的教學(xué)形式進(jìn)行的。而美學(xué)美育課程與非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課毫不相干，甚至與他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)規(guī)劃也掛不上鉤，使學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)課程的興趣和動(dòng)力。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中還是以教師講授和演示作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上沒(méi)什么參與度，自然他們就沒(méi)有主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)生都希望可以成為課堂的主人，不僅表現(xiàn)在主觀學(xué)習(xí)性上，也表現(xiàn)在接受知識(shí)等方面。

2.美學(xué)美育課程目標(biāo)培養(yǎng)不明確，找不到合適的教學(xué)方法。各高校應(yīng)教育管理部門的要求開設(shè)美學(xué)美育課程，但并不清楚美學(xué)美育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)手段是如何實(shí)施的，連教師都不清楚自己通過(guò)美學(xué)美育課程培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生只能更迷茫?，F(xiàn)今高校中的美學(xué)美育課程是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而對(duì)美的理解和掌握更有利于一個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。高校開辦美學(xué)美育的課程不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞美，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確地看待事物，發(fā)現(xiàn)更多的美，讓學(xué)生在美育課程中欣賞了不同形式的美之后，在生活中也能延續(xù)這種對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)。但目前的高校美學(xué)美育教學(xué)受到現(xiàn)實(shí)的諸多限制，使得培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生審美情趣和能力這一目標(biāo)并不能按照預(yù)期完美的完成，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不能按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3.高校本身不重視，傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的信號(hào)。在中國(guó)幾十年傳統(tǒng)教育的影響下，高校普遍更注重專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出，注重自身科研能力的提高，對(duì)學(xué)生的要求自然也一成不變。加入美學(xué)美育教育后的高校，并沒(méi)有改變自身對(duì)于科研人員的培養(yǎng)的決心和目標(biāo)，添設(shè)的美學(xué)美育課程在高校領(lǐng)導(dǎo)階層沒(méi)有受到足夠的重視，由上向下傳達(dá)的信息被學(xué)生錯(cuò)誤的接受，認(rèn)為美學(xué)美育課程只是“混日子”的學(xué)科，不必受到重視。這樣的心理作用下，哪怕原本還有一點(diǎn)興趣愛(ài)好的同學(xué)，也都向現(xiàn)實(shí)低了頭，花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而非美學(xué)美育課程。