論大數(shù)據(jù)下中學(xué)政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其中最為顯著的變化是教師除要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能外，還需注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面存在的不足，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)較為單一，難以真實(shí)反映學(xué)生的情況，教師以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，影響評(píng)價(jià)質(zhì)量。引入大數(shù)據(jù)思維分析和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，能較好地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，能動(dòng)態(tài)化地分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，能讓教育決策者了解學(xué)校的教育教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，便于做出科學(xué)的決策，全面提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià);大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）20-0010-02

引 ?言

信息化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最為顯著的標(biāo)志，各領(lǐng)域都處于“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大數(shù)據(jù)”背景下，其中，學(xué)校管理與教學(xué)也無(wú)一例外地應(yīng)用大數(shù)據(jù)構(gòu)建以生為本的全面化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。所謂學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)者運(yùn)用系統(tǒng)化與科學(xué)化的方式搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的信息，并在已獲取信息的前提下判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)而提升教育質(zhì)量[1]。但中學(xué)政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中無(wú)論評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式均有不足之處，而引入大數(shù)據(jù)能較好地加以改善。通過(guò)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容及優(yōu)化評(píng)價(jià)方式提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，既是科學(xué)技術(shù)上的革新，也是人類思維方式上的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)已逐漸被運(yùn)用到學(xué)校管理、教育教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生逐漸成為創(chuàng)造教育大數(shù)據(jù)的主體。大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，能使學(xué)校管理、資源配置、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加有效、科學(xué)、合理。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教育工作者能實(shí)時(shí)地動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心數(shù)據(jù)、成長(zhǎng)體驗(yàn)等，構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相融合，再以數(shù)據(jù)可視化的方式為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校管理者呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)也加速了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課程等教學(xué)方式的應(yīng)用，借助第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)從客觀角度跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生，做好學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從整體角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。除評(píng)價(jià)主體的多元化外，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)還能提高評(píng)價(jià)過(guò)程的形成性。當(dāng)前，教育領(lǐng)域極力倡導(dǎo)以生為本，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也越來(lái)越傾向于過(guò)程性，蓬勃發(fā)展的智能終端技術(shù)能自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自動(dòng)化評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，搜集和整理過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還有利于促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)，采用多種方式采集到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，通過(guò)展示、分析與預(yù)測(cè)，能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而為開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)做好鋪墊。

二、大數(shù)據(jù)下中學(xué)政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

（一）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，既是評(píng)價(jià)方式的選擇者，也是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的實(shí)施及發(fā)布人員，并且評(píng)價(jià)主體的行為對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果有著直接影響，能夠影響其可信度和有效性。結(jié)合整個(gè)中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校、教師及教育主管部門(mén)是評(píng)價(jià)主體，教育部門(mén)和學(xué)校更是評(píng)價(jià)主體中的主體。評(píng)價(jià)主體既是為學(xué)生傳授知識(shí)與技能的教育者，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象與主體，在具體評(píng)價(jià)中不可避免會(huì)產(chǎn)生主觀性偏見(jiàn)，因而會(huì)降低評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度與客觀性。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)主體的特定化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)對(duì)象和主體之間缺少溝通和交流，將一些教育專家、學(xué)生和家長(zhǎng)排除在評(píng)價(jià)主體之外，影響了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

針對(duì)上述情況，相關(guān)工作者需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化建設(shè)。中學(xué)政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及的因素較多，如評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及報(bào)告分析等，這些是主觀因素，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀發(fā)揮著較大的作用。因此，評(píng)價(jià)主體的單一性，加上主觀因素的影響，對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體能最大限度消除單個(gè)評(píng)價(jià)主體形成的主觀性偏見(jiàn)，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)無(wú)疑為構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體帶來(lái)了良好契機(jī)。大數(shù)據(jù)專家借助計(jì)算機(jī)算法對(duì)大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行自動(dòng)分析，在整個(gè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)信息雖是隱藏的，但從中可以發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和知識(shí)。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不同的是，隨著社會(huì)分工細(xì)致化，基于大數(shù)據(jù)背景的政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要分析大量數(shù)據(jù)，需要大數(shù)據(jù)專家與教育專家相結(jié)合，使他們?cè)诮逃矫娴膬?yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)，成為一種新的評(píng)價(jià)主體。在大數(shù)據(jù)背景下，政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活外，還需要做好學(xué)生家庭和教育方面信息的搜集，其中，家長(zhǎng)要評(píng)價(jià)家庭教育情況后才能為學(xué)校提供評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，因此家長(zhǎng)也逐漸成為評(píng)價(jià)主體。如此一來(lái)，評(píng)價(jià)主體多元化逐漸形成。

（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化

綜觀政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程性和個(gè)性評(píng)價(jià)不夠重視。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生某一階段或者時(shí)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行反映，表現(xiàn)出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但終結(jié)性評(píng)價(jià)終究是一種靜態(tài)評(píng)價(jià)方式，主要對(duì)學(xué)生靜態(tài)和階段學(xué)業(yè)情況進(jìn)行反映，不能反映出學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，教師和學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取多元化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)不斷產(chǎn)生大量如網(wǎng)絡(luò)行為、互動(dòng)反饋、在線學(xué)習(xí)、課程選擇等相關(guān)數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息在不斷變化，相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量也在不斷變化。終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果可能會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而喪失作用，基于大數(shù)據(jù)政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以解決上述問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)得到先進(jìn)化數(shù)據(jù)搜集、存儲(chǔ)、技術(shù)處理等一系列數(shù)據(jù)支持，自然能夠記錄產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，最重要的是，上述數(shù)據(jù)能隨著學(xué)習(xí)過(guò)程而隨時(shí)更新。分析和處理上述數(shù)據(jù)不但能有效評(píng)價(jià)學(xué)生在不同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況，而且能基于此繪制動(dòng)態(tài)化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)曲線，便于教師、學(xué)校、學(xué)生等不同主體根據(jù)動(dòng)態(tài)曲線變化圖對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量變化進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)這些數(shù)據(jù)的利用將為改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供新思路和新方法，上述評(píng)價(jià)方式對(duì)師生的教與學(xué)及學(xué)校管理均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此以外，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為形成性與過(guò)程性評(píng)價(jià)還能夠在一定程度上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的深層認(rèn)識(shí)。與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)最為顯著的特征即自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，最大限度回歸學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)本真。

（三）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果多元化

高效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于評(píng)價(jià)過(guò)程，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)較為復(fù)雜，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效利用，必然會(huì)浪費(fèi)在評(píng)價(jià)過(guò)程中消耗的各種資源。但目前的情況是，大部分學(xué)校和教師沒(méi)有從思想意識(shí)層面重視對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，只是習(xí)慣將評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲與排名的參考依據(jù)，從而影響了學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)效果。

當(dāng)前社會(huì)最為顯著的標(biāo)志就是大數(shù)據(jù)，為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新教師教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校管理，相關(guān)工作者需要有效利用學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅能真實(shí)反映學(xué)生在不同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況，還能用于解決突發(fā)問(wèn)題及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)具有非常好的預(yù)測(cè)能力，能夠讓學(xué)校和教師采取有效的措施，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，以便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、教師調(diào)整教學(xué)方式，同步提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié) ?語(yǔ)

總之，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育質(zhì)量綜合改革不可或缺的途徑，更是全面落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)目標(biāo)與開(kāi)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)。基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)能科學(xué)且全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，形成以生為本的、全面的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在的不足，充分了解每位學(xué)生的特質(zhì)，從而制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高政治學(xué)科教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

劉大春，葉劍，曹艷.基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)實(shí)施教學(xué)改進(jìn)的區(qū)域?qū)嵺`[J].四川教育，2019（02）：28-32.

基金項(xiàng)目：本文系福建省福清市教育科學(xué)研究“十 ?三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基于大數(shù)據(jù)分析的中學(xué)政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究”（課題編號(hào)：FQ2020ZX008）的成果之一 。

作者簡(jiǎn)介：翁家韶（1971.7-），男，福建福清人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。