摘 要：將傳統(tǒng)文化運用于高中化學的具體教學中，不僅可以深化學生對傳統(tǒng)文化的傳承與認識，而且還能充分激發(fā)學生學習化學知識的興趣，使學生的專業(yè)知識與人文素養(yǎng)得到有效提升?；诖?，本文主要對傳統(tǒng)文化在高中化學實際教學中的應(yīng)用策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中化學;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0014-02

引 ?言

傳統(tǒng)文化有著深厚的底蘊，通常蘊含著豐富的化學資源，如民間風俗、傳統(tǒng)化學、古代醫(yī)學、哲學思想中所包含的化學知識都能成為當前化學教學的素材。因而在具體教學中，將傳統(tǒng)文化與具體應(yīng)用相結(jié)合，將理論與實際相結(jié)合，不僅能使學生學習到專業(yè)的知識，還能使學生獲得人文熏陶。

一、化學課程與傳統(tǒng)文化相契合

（一）化學的辯證唯物主義與傳統(tǒng)文化的哲學思想相契合

在高中化學具體教學中，教師通過哲學可以使學生更好地理解與掌握化學教學的本質(zhì)。例如，類似正逆平衡、氧化還原、酯化水解等反應(yīng)都能充分呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的規(guī)律;化學反應(yīng)的速率影響因素通常能形象地說明內(nèi)因與外因之間的辯證關(guān)系;元素周期表針對事物變化過程中引起的質(zhì)變有力論證了其發(fā)展規(guī)律;SO2、O3、Na2O2、Cl2及活性炭可以使有機色素發(fā)生褪色，其本質(zhì)不同但現(xiàn)象相同[1]。

除此以外，歸納總結(jié)與演繹推理、層次與功能結(jié)構(gòu)、特殊性與普遍性等辯證統(tǒng)一的哲學思維，都在化學教學中得到了廣泛應(yīng)用。同時，哲學理論在兩漢經(jīng)學、先秦子學、隋唐佛學、魏晉玄學等哲學史上都能找到相應(yīng)的化學學術(shù)觀點。例如，伏羲八卦圖就明顯彰顯出對立統(tǒng)一法則。也就是說，高中化學的教材中包含了豐富的辯證唯物的教學素材，教師可以此使學生正確地理解相關(guān)化學物質(zhì)及物質(zhì)變化規(guī)律，并在潛移默化中加深學生對辯證唯物主義的了解，以此使學生通過辯證唯物主義的方法論與世界觀看待、分析與解決問題，進而提升學生的辯證思維，提升學生解決問題的能力。

（二）學生的持續(xù)性發(fā)展思想與傳統(tǒng)文化的“天人合一”相契合

中華文化源遠流長，對其根源進行深究會發(fā)現(xiàn)，其通常蘊藏著和諧的文化基因?！疤烊撕弦弧彼枷敫强鬃印⒚献印④髯铀淼娜寮易非蟮淖匀慌c人和諧共生的最高境界。目前，受急功近利及消費主義至上等錯誤觀念的影響，資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)失衡、酸雨肆虐、臭氧層空洞、霧霾侵襲等危機不斷出現(xiàn)，對生態(tài)環(huán)境造成較大的威脅，更襯托出“天人合一”這一和諧思想的價值。

對于高中化學而言，特別是“化學與技術(shù)”“化學與生活”這兩個模塊，都是以和諧思想為指導的。其不僅有助于引導學生形成和諧的思維理念，還能使學生把控好和諧的發(fā)展規(guī)律，自覺關(guān)注環(huán)境保護的相關(guān)問題[2]。同時，傳統(tǒng)文化還能夠?qū)瘜W對于社會發(fā)展的作用進行正確評價，讓學生辯證、深刻地看待技術(shù)、科學與社會間的關(guān)系，從而使學生樹立協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

二、傳統(tǒng)文化在化學教學中的應(yīng)用

（一）課堂導入中的運用

課堂導入通常對整節(jié)課的教學有著重要影響，好的課堂導入，不僅能充分激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生將關(guān)注點充分集中在教師的教學中，并引導學生帶著興趣進行新知識的探究[3]。課堂導入的形式通常是極其豐富的，且各有所長。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過故事、詩詞等方式進行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能充分激發(fā)高中生學習化學知識的興趣，還能營造良好的教學氛圍，從而確保課堂教學的順利開展。

例如，在教學“含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用”時，教師則可通過提問的方式進行課堂導入。教師可以提出以下幾個問題：（1）你們知道古代的煉丹術(shù)嗎？（2）古代的煉丹家葛洪曾經(jīng)提出了丹砂燒成水銀，積變形成丹砂，這體現(xiàn)了什么樣的化學原理？（3）煉丹術(shù)的功績之一就是促進了四大發(fā)明之一——黑火藥的產(chǎn)生，那么，你們知道黑火藥是怎樣配制的嗎？此時，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透于化學課堂的導入中，以提問的形式激發(fā)學生學習化學知識的欲望，鼓勵學生積極鉆研及主動學習相關(guān)化學知識，從而使化學教學的質(zhì)量與效率得到有效提高。

（二）課堂教學中的運用

課堂教學中，如果學生的學習注意力集中且能夠積極主動地進行學習，通常課堂教學質(zhì)量就會得到保證。將傳統(tǒng)文化滲透到化學課堂教學中，既能吸引學生在課堂上的注意力，又能發(fā)散學生的思維，打破其思維定式，從而使其學習到更豐富的化學知識。

將傳統(tǒng)文化融入化學教學中時，首先，教師需注意把握傳統(tǒng)文化的運用時機，要根據(jù)課程教學的三維目標及學生自身的行為習慣找出傳統(tǒng)文化融入的契合點?；诖耍瘜W教師需掌控自然而然的教育契機，抓住合理的教育時機，可以在講解、練習、過渡、實驗等環(huán)節(jié)，通過成語故事、實物圖片、謎語俗語、詩詞文章等不同形式，適當、適度、適時地把傳統(tǒng)文化滲透到化學教學中，潛移默化地使傳統(tǒng)文化根植于每位學生的心中。另外，在學生學習化學知識意志消沉、鉆牛角尖、被動學習、投機取巧時，教師也可通過傳統(tǒng)文化的滲透激發(fā)學生的學習興趣。

其次，化學教師需注重傳統(tǒng)文化在具體教學中的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學中，大部分化學教師通常認為高中生學習的最終目標就是在高考中取得好成績，因此在教學中，只是通過教學大綱講解相關(guān)的化學公式、實驗原理，以確保學生取得好成績，卻很少將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓等進行滲透。

其實，將傳統(tǒng)文化融入化學課堂，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對知識的理解，能達到事半功倍的效果。因此，化學教師在課下應(yīng)積極努力學習，提升自身的教學水平，并瀏覽一些與化學學科相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，在課堂教學中適當融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化，在自身的教學能力得到有效提高的同時，使學生充分了解與掌握課本外的相關(guān)知識。

（三）實驗教學中的運用

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗通常對化學教學有著重要的作用，且化學實驗的實施需遵循科學性、安全性原則。高中化學中的實驗教學，主要是促使學生有效理解與掌握相關(guān)化學知識，讓學生形成追求真理的作風與求真務(wù)實的態(tài)度。

目前，大部分高中學校因為教學條件、實驗設(shè)施等因素的限制，通常是由教師在課堂上演示，學生觀看，學生基本沒有參與實驗操作的機會。長此以往，學生對化學知識的了解僅通過課本，無法將化學知識與實際生活相聯(lián)系，這就對學生理解與掌握相關(guān)化學知識造成了不利影響。同時，還有部分學生在學習化學實驗時，認為化學實驗的操作存在較大的危險性，不愿意主動操作實驗性，無法體會到實驗操作的趣味。因此，在化學實驗教學中，教師需將實驗課開展的目標、過程及使用的設(shè)備、注意事項等告知學生，并在設(shè)計實驗時，積極融入與其相關(guān)的傳統(tǒng)文化，以促使學生有效理解實驗開展的原理及過程，從而調(diào)動學生參與實驗的積極性，讓其充分掌握實驗操作的方法，從而使實驗教學效率得到有效提高。

結(jié) ?語

綜上可知，化學知識與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。在實際教學中，化學教師應(yīng)不斷豐富自身的知識，在課堂上對傳統(tǒng)文化中的化學知識進行講解，以激發(fā)和調(diào)動學生對化學知識學習的興趣與積極性。同時，教師還需注重培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，并在教學中積極引入與化學有關(guān)的傳統(tǒng)文化，以增強學生學習化學的趣味性，從而使化學的教學質(zhì)量得到有效提高。

[參考文獻]

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作者簡介：閆春輝（1977.11-），女，甘肅民勤人， 研究方向為高中化學教學。