杜昕陸

（沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院,遼寧沈陽 110034）

一、政策背景

教育方針是教育活動的風(fēng)向標(biāo)，具體的教育政策是教育活動的方法指導(dǎo)，影響教育活動的目的和實施。2020年10月16日，教育部在方案《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校德育工作的意見》中指出：探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫》e分科目，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，利用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)客觀公正評價。這一方案近日確認(rèn)將于2022年全面普及，一方面，將促成社會對音樂類等藝術(shù)課程的重視，緩解目前部分存在的音樂課被擠占，音樂老師地位尷尬的現(xiàn)象；解決學(xué)生的感性認(rèn)知培養(yǎng)得不到充分保證，素質(zhì)教育推進(jìn)不均衡等問題。

另一方面也將促使課外興趣培訓(xùn)班進(jìn)行整改，參考教育部辦公廳等四部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項治理行動的通知》；增加音樂教師崗位，放寬編制，激勵音樂專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)前景的信心；推進(jìn)藝術(shù)類教學(xué)資源的平衡性，轉(zhuǎn)移家長普遍希求多方面培養(yǎng)孩子注意力，將孩子從紛繁復(fù)雜的特長競爭中解脫出來，用公平的衡量標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)資源促成學(xué)生的全面發(fā)展。

二、淺析貼近學(xué)生角度的教學(xué)語言

是教師聯(lián)系音樂所傳遞的情緒與生活體驗產(chǎn)生的通感所運(yùn)用的教學(xué)語言。竇桂梅老師曾說“教師的語言，不僅要聽起來很美，更要富于啟迪性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠調(diào)動學(xué)生思考的興趣?！币魳方處煹恼n堂語言素養(yǎng)直接關(guān)系到音樂教學(xué)活動的效果。教師的語言要講求藝術(shù)性，富有感染力，親切溫和、幽默風(fēng)趣、熱情有力、柔和細(xì)膩。在教學(xué)中，恰到好處的教學(xué)語言的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，音樂課堂的教學(xué)語言要簡潔明了、生動傳神并富有學(xué)科的特點。

1.運(yùn)用現(xiàn)代用語習(xí)慣

教師的教學(xué)語言應(yīng)貼合學(xué)生生活實際。中學(xué)生興趣廣泛，可以從電影劇作，動漫游戲，體育運(yùn)動，文學(xué)小說，潮流服飾，現(xiàn)代舞蹈，旅游美食，電子科技，手工制作，科幻科普等各角度切入，也可以從用語習(xí)慣上切入，網(wǎng)絡(luò)熱詞，流行語，短視頻素材，熱搜詞條等流行文化用語，將各方面生活領(lǐng)域中給予學(xué)生的通感體驗與音樂學(xué)習(xí)中的感知聯(lián)系起來，就可以快速解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和技術(shù)技能突破的難題，拉近和學(xué)生之間的距離。

2.秉承教育學(xué)理念

基于傳統(tǒng)教育學(xué)觀念，教學(xué)語言的核心是寓教于樂，學(xué)科知識的講解要能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

在新課改指導(dǎo)下，教師的教學(xué)語言要貼合學(xué)生的視角思考課堂問題。在中學(xué)生教學(xué)階段，學(xué)生有一定的音樂素養(yǎng)能力，有自己喜好的歌曲風(fēng)格，興趣群體和興趣方向。中學(xué)生也是最受潮流風(fēng)格影響的群體，對于各領(lǐng)域的先行概念吸收和接受速度極快，思維天馬行空又想付諸實際，但他們的注意力不宜集中，需要教師加以引導(dǎo)。

3.引發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，魅力就在于學(xué)科理論的研究具有高度概括性，哲思性，指導(dǎo)性，前衛(wèi)性。學(xué)生只要問為什么，就產(chǎn)生了興趣，這是天生的求知欲。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從對生活的興趣開始，引導(dǎo)到本學(xué)科的知識上，再拓展到對萬事萬物的理解和探索。

4.有效的師生互動

在音樂課堂中，教學(xué)語言是作為聯(lián)系“教”與“學(xué)”的重要紐帶，需要向?qū)W生傳達(dá)老師想講述的知識，也要向老師反饋學(xué)生的感情，是教學(xué)過程中最重要的工具。從杜威和蘇霍姆林的師生互動教學(xué)觀點出發(fā)，教師要通過語言表述，在與學(xué)生的互動中，帶領(lǐng)以具體形象思維為主的中學(xué)生體會音樂這種抽象的情緒藝術(shù)想要表達(dá)的情感和傳遞的信息。

三、提倡運(yùn)用學(xué)生角度教學(xué)語言的幾點原因

1.音樂特點

感受的抽象性，主觀的差異性，語言表達(dá)的含糊性。從其本身來說，音樂的基本材料，音響本身就無法做到描繪具體事物，因為它不具有空間造型性，因此不能像文學(xué)那樣非常明確、有邏輯的表現(xiàn)一個事物或內(nèi)容。非語義性與非視覺性是音樂音響的兩個根本屬性，也是導(dǎo)致這些尖銳問題和激烈爭論的核心原因。這些音樂藝術(shù)的特點要求學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，把握聯(lián)覺對應(yīng)的關(guān)系規(guī)律，積極與教師交流、互動、學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生因素

（1）認(rèn)知方面

在中學(xué)階段，學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗已經(jīng)有一定的豐富性，能夠?qū)υ兄R經(jīng)驗進(jìn)行概括組織和內(nèi)化，形成自身獨(dú)有的邏輯回路。教師可以用對比講解，對于同一問題運(yùn)用不同風(fēng)格的教學(xué)語言進(jìn)行講解，邏輯性的正式講法，觀察學(xué)生的反應(yīng)。然后再用通俗化語言講一遍，對比學(xué)生的反饋和反應(yīng)。

（2）記憶能力

中學(xué)生對直觀形象的材料記憶優(yōu)于抽象材料，圖形記憶優(yōu)于詞語；有意記憶和抽象記憶逐漸占主導(dǎo)地位；理解記憶成為主要記憶手段。

影視作品中電影配樂是影視作品中烘托氣氛最重要，最核心的元素，用音樂來表現(xiàn)情感變化。教師可以運(yùn)用大腦對畫面和聲音等感官的立體記憶入手，有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行音樂作品講解，能事半功倍，給音樂記憶賦予深刻印象。

（3）情緒特點

中學(xué)生的情緒強(qiáng)烈、變化迅速；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題：通過實際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。音樂作為情緒的藝術(shù)，對人類情緒的舒緩、情感的抒發(fā)發(fā)揮著重要的作用。也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生對音樂有天生的親和力，情緒能量比較充沛，在教學(xué)過程中可以通過播放情感對比強(qiáng)烈的音樂，引導(dǎo)學(xué)生對情緒起伏的體會感受。

3.教師因素

（1）課堂互動

教師能怎樣運(yùn)用教學(xué)語言的程度，代表音樂教師的教學(xué)水平，將復(fù)雜的音樂知識簡化為通俗易懂的語言進(jìn)行講授，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，這樣進(jìn)行的信息反饋就會更多。課堂上教師與學(xué)生多加互動，有利于學(xué)生喜愛上音樂課，對課堂質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響，能更好地幫助學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，將音樂的情緒語義具象化，與其他生活體驗相聯(lián)系，產(chǎn)生通感。

（2）思維定式

目前的音樂課程，部分情況下，由于缺乏專用器材，專用場地等，以及教師水平限制，教師觀念固化，往往會變成“語文賞析”“美術(shù)鑒賞”“閱讀理解”等偏離音樂課程應(yīng)有的功能和意義。所以教師需要錘煉教學(xué)語言的運(yùn)用方法和技巧，靈活運(yùn)用語言的藝術(shù)魅力，即使在條件不充分的環(huán)境下，也能講好富有內(nèi)涵和營養(yǎng)的音樂課。

四、運(yùn)用學(xué)生角度教學(xué)語言的幾點方向

通過問卷調(diào)查反饋情況，絕大部分的音樂教師認(rèn)為中小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)是感興趣的，而不感興趣的主要原因是家長急功近利，不能給孩子即時的肯定和鼓勵。而教師們認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的方法是運(yùn)用生動有趣的教學(xué)語言，貼近生活的實例講解，和及時的肯定和鼓勵。綜上，音樂課堂的教學(xué)氛圍普遍是積極熱情的，音樂教師應(yīng)運(yùn)用輕松易懂及多樣化的理論綜合教學(xué)方法講解知識。

1.認(rèn)知學(xué)派

在認(rèn)知學(xué)派理論中，新課改接受度和運(yùn)用程度最廣泛的，奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。所以在教學(xué)語言的運(yùn)用中，我們可以將情緒感受的講授從學(xué)生平時的文化課學(xué)習(xí)中找靈感，中華傳統(tǒng)音樂不乏與學(xué)生語文課本中的古文相聯(lián)系，春江花月夜的賞析可以與同名古詩或葉圣陶的蘇州園林等描繪中國傳統(tǒng)美學(xué)的意境相結(jié)合，保衛(wèi)黃河鋼琴協(xié)奏曲同歷史課本抗日戰(zhàn)爭專題結(jié)合，講藍(lán)色的多瑙河可以與英語課本歐洲之旅大本鐘的課文相呼應(yīng)，從而帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)動感，引發(fā)學(xué)科間的共鳴，提高對知識的親切感。

2.人本主義

馬斯洛需要層次理論和羅杰斯倡導(dǎo)培養(yǎng)“全人”的知情統(tǒng)一有意義自由學(xué)習(xí)理論，在音樂心理學(xué)，音樂美學(xué)研究者，周海宏教授的現(xiàn)代化和精煉化后，進(jìn)一步說明，想要孩子在學(xué)習(xí)中充滿動力和興趣，老師和家長就要在學(xué)習(xí)過程中給予正向肯定，從而給學(xué)生帶來幸福感。而這一問題正是目前課外興趣教育中最突出的矛盾，在本課題的調(diào)查問卷中，部分老師認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的主動性和興趣不強(qiáng)烈的原因主要來源于家長的急功近利，要求成績。所以教學(xué)語言要給孩子正向反饋，幫助學(xué)生建立較高的心理接受度。這是需要從學(xué)生世界觀出發(fā)的教學(xué)語言，以共同語言為媒介，將新舊知識聯(lián)系在一起。

3.建構(gòu)主義

從皮亞杰的個人建構(gòu)主義理論來看，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)過程。在維果斯基的社會主義建構(gòu)理論思想中，學(xué)習(xí)是一個文化參與過程。

從構(gòu)建主義理論出發(fā)，教師應(yīng)該更多注意和了解學(xué)生的需要，并從研究學(xué)生的需要來分析學(xué)生的行為，采取對應(yīng)的教學(xué)語言和措施，在提問時針對個性化需求給予目標(biāo)任務(wù)，留給學(xué)生一定的獨(dú)立探究和思考時間空間。比如可以將學(xué)生分為專題小組，將對同一類型課題有興趣的學(xué)生組隊，古典風(fēng)格，流行樂曲，爵士舞曲，電音EDM，ACG及同人衍生等等，在學(xué)期中匯報小組學(xué)習(xí)成果，學(xué)期末匯報在教師引導(dǎo)下升華主題的成果，研究各種音樂風(fēng)格起源、發(fā)展、前景，并通過合唱，獨(dú)唱，樂隊，原創(chuàng)作品等提交研究成果。

五、結(jié)語

本文通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，從國家政策，中學(xué)生心理學(xué)，音樂心理學(xué)等角度，論證運(yùn)用貼近學(xué)生角度的教學(xué)語言對于教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可行性和有效性。中學(xué)音樂課程作為具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點的必修課程，承載著“以美育人，立德樹人”的教學(xué)任務(wù)。音樂教師需要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為藝術(shù)科目普遍進(jìn)入中考考試范圍提供良好的方法論，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，培育學(xué)生理解和踐行社會主義核心價值觀。