非遺視角下動(dòng)漫文創(chuàng)人才校企合作培養(yǎng)課程改革的實(shí)踐研究*

成 晶

（南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校,江蘇南京 210017）

一、高職校企合作融合下課程改革的實(shí)施背景

為深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院發(fā)布的“職教二十條”，進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)校企“雙元”育人，要全面加強(qiáng)校企深度合作。校企合作人才培養(yǎng)是一種利用學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等不同的教育資源、師資力量，課程模式發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，合理組合，培養(yǎng)適合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才為重要目標(biāo)的培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)共同探討和建立利共贏的合作模式機(jī)制，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)合作辦學(xué)，建設(shè)學(xué)校和企業(yè)雙課堂育人機(jī)制，是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。

目前職業(yè)學(xué)校校企合作還存在著層次不高、形式不夠豐富，合作不夠深入等問題。因此，在中國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，對(duì)校企合作有了更高層次的要求，需要探索校企合作新模式下課程改革來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展。依托我校非遺學(xué)院載體之下，以學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)文創(chuàng)課程改革為例，通過文化創(chuàng)意、動(dòng)漫融入傳統(tǒng)非遺元素，基于校企合作項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行探討，從項(xiàng)目的選擇，教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，探索校企合作深度融合下課程改革的新途徑和新方式，在為非遺更好地傳承和發(fā)展儲(chǔ)備人才。

二、動(dòng)漫文創(chuàng)發(fā)展現(xiàn)狀

動(dòng)漫文創(chuàng)它是指以游戲或者動(dòng)漫為載體，對(duì)其周邊的潛在資源進(jìn)行挖掘，它是動(dòng)漫、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和視覺設(shè)計(jì)作品融合發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物。包括游戲、飾品、工藝品、圖像、書籍、IP（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）等文化產(chǎn)品的開發(fā)。通過動(dòng)漫這一文化的軟符號(hào)，以其獨(dú)特的造型、明亮的色彩搭配、內(nèi)在的歷史文化元素和產(chǎn)品的收藏性，刺激消費(fèi)，同時(shí)通過動(dòng)漫和文創(chuàng)相融合，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、發(fā)掘文化內(nèi)涵，創(chuàng)新作品的藝術(shù)形式，擴(kuò)大中國(guó)文化的影響力。近年來，從各類博物館到文化旅游市場(chǎng)，不斷拓展文創(chuàng)產(chǎn)品的外延，將藝術(shù)鑒賞與生活體驗(yàn)相結(jié)合，不斷研發(fā)推出各式文創(chuàng)產(chǎn)品，廣受消費(fèi)者歡迎。而南京作為六朝古都，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，旅游市場(chǎng)資源豐富，眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、各類可以挖掘的文化元素，為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了人力支撐和巨大的市場(chǎng)，通過校企合作和各類大賽，把文創(chuàng)項(xiàng)目嵌入到動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程和比賽中。

三、職業(yè)學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)存在問題

1.課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求脫節(jié)

職業(yè)學(xué)校目前課程模式多為沿用高校教學(xué)課程模式和人才培養(yǎng)方案，設(shè)置較為單一，教學(xué)模式固定，與行業(yè)實(shí)際需求不夠緊密甚至有些脫節(jié)。由于課程設(shè)置不合理，文創(chuàng)相關(guān)專業(yè)課程理念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一等問題。老師照本宣科，培養(yǎng)出來畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)觀念陳舊，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能立刻著手崗位工作，需要企業(yè)再次花費(fèi)時(shí)間、精力、人力、物力對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)，造成了畢業(yè)生進(jìn)入用人單位“用不上”的尷尬局面。

我校課程標(biāo)準(zhǔn)每年根據(jù)企業(yè)調(diào)研進(jìn)行修訂和調(diào)整，但是由于師資欠缺，資金有限、技術(shù)更新跟不上行業(yè)發(fā)展，企業(yè)頂尖人才不愿進(jìn)入學(xué)校全職工作。

例如目前火熱的虛擬引擎技術(shù)，運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，拍攝影視劇可以不受時(shí)間空間的約束，影視劇場(chǎng)景的特效可以在拍攝時(shí)就同步展現(xiàn)，攝影機(jī)可以即時(shí)拍出接近成片時(shí)效果，大大節(jié)約了成本。要掌握虛擬引擎技術(shù)，除了要掌握3Dsmax、maya、unity3d引擎等軟件以外，還需要有良好的英語基礎(chǔ)和編程語言，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說引進(jìn)虛擬引擎高技術(shù)人才目前具有一定的難度。由于英語知識(shí)薄弱、沒有計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程也有一定的困難。

2.校企合作深度不夠

職業(yè)學(xué)校基本上都開展了校企合作，但存在人才培養(yǎng)層次不高、合作深度和廣度不夠，合作意識(shí)不強(qiáng)烈，缺乏開拓進(jìn)取的精神等問題。大部分職業(yè)學(xué)校停留在聘請(qǐng)企業(yè)專家上課、講座，安排學(xué)生參觀見習(xí)等初期階段，預(yù)期合作效果不佳，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍然無法勝任工作。企業(yè)管理體制、企業(yè)文化與學(xué)校還有一定的差距，由于企業(yè)本身的項(xiàng)目任務(wù)繁重，頂企業(yè)技術(shù)骨干帶的項(xiàng)目較多，很難分身到學(xué)校授課。企業(yè)人力資源有限，存在派遣到學(xué)校授課的老師技術(shù)欠佳、臨時(shí)應(yīng)付的現(xiàn)象。學(xué)生培養(yǎng)周期長(zhǎng)、需要人力物力、消耗精力大，與企業(yè)希望短期投入高效回報(bào)的經(jīng)營(yíng)理念不符，這些因素都一定程度上影響了校企合作的深度。

3.行業(yè)技術(shù)更新快，軟件更新不及時(shí)

動(dòng)漫文創(chuàng)類行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展迅速，軟件更新?lián)Q代快，每年都會(huì)出現(xiàn)新版本，增加新的功能。以動(dòng)漫專業(yè)Maya軟件為例，每年都會(huì)推出新版本，通常新的軟件無論是操作性能還是制作效果都比舊的版本更有優(yōu)勢(shì)?？梢蕴岣呱a(chǎn)制作效率，增加渲染速度、提供更多的靈活性、使制作人員產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。Maya2021版本新的緩存播放增加了視口2.0中的動(dòng)畫播放速度，它有助于減少制作耗時(shí)的播放器以評(píng)估動(dòng)畫工作的需求，以生成更高質(zhì)量的動(dòng)畫，因此動(dòng)畫師可以更快地工作，更高質(zhì)量的預(yù)覽更接近最終渲染。由于一些學(xué)校軟件更新不及時(shí)，版本過于老舊，還在運(yùn)用低版本的軟件，操作界面和功能和新版本都有一定的區(qū)別，不利于學(xué)生專業(yè)技能與行業(yè)接軌、和新技術(shù)保持同步發(fā)展。

4.職業(yè)學(xué)校體制難吸引優(yōu)秀企業(yè)人員授課

職業(yè)學(xué)校教師多為院校本科、研究生應(yīng)屆畢業(yè)生，大部分老師是從學(xué)校到學(xué)校，自身專業(yè)能力良莠不齊。本專業(yè)教師人數(shù)有限不能滿足教學(xué)安排，還需要聘請(qǐng)一定數(shù)量企業(yè)、高校教師授課，由于課時(shí)費(fèi)不高，課時(shí)有限，工作不夠穩(wěn)定，對(duì)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人才、專家、高校教師缺乏吸引力。另外企業(yè)技術(shù)人員本身承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，工作繁忙，無法保證正常授課，尤其是一些技術(shù)能手，自身業(yè)務(wù)量飽滿，管理制度約束了技術(shù)人員在外授課，甚至不允許承擔(dān)企業(yè)以外的工作任務(wù)。

四、校企合作動(dòng)漫文創(chuàng)人才課程改革的實(shí)施過程

1.校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，科學(xué)、高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師教學(xué)具有很大的指導(dǎo)作用。為了更準(zhǔn)確了解畢業(yè)生工作情況和企業(yè)用人需求，每年安排教師到相關(guān)動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行走訪、調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法，將內(nèi)容匯總形成調(diào)研報(bào)告。讓企業(yè)專家參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定當(dāng)中，將行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力納入人才需求體系、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力需求無縫對(duì)接。

2.校企合作“定制班”培養(yǎng)

五年制高職“原力定制班”是南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校、原力數(shù)字科技股份有限公司、原力數(shù)字藝術(shù)培訓(xùn)中心，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在學(xué)校原有動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上攜手打造的“原力定制班”，專注精品動(dòng)漫教育、定制教育。該定制班結(jié)合南京非遺學(xué)院自身教學(xué)與管理特色，聯(lián)合企業(yè)3D美術(shù)技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)資源，行業(yè)一線師資進(jìn)行指導(dǎo)授課，按照企業(yè)的要求定制培養(yǎng)學(xué)生。前期人才培養(yǎng)方案由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)課老師共同商討制定。在低年級(jí)的時(shí)候，以提高基本文化素養(yǎng)，強(qiáng)化美術(shù)造型基礎(chǔ)為重點(diǎn)，為后期專業(yè)課開展奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)。在中、高年級(jí)的時(shí)候，將由企業(yè)資深3D美術(shù)講師前來授課，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目制作“第一線”，在高年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。職業(yè)學(xué)校發(fā)展需要企業(yè)深度參與，企業(yè)發(fā)展也需要學(xué)校輸送人才，只有緊密開展校企合作，才能服務(wù)企業(yè)、引領(lǐng)行業(yè)。

3.校企合作項(xiàng)目工作室建立

項(xiàng)目工作室在教學(xué)過程中按照專業(yè)方向?qū)W(xué)生分流到各個(gè)項(xiàng)目工作室按照企業(yè)流程進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目工作室延用企業(yè)文化和規(guī)章制度，代表了企業(yè)的價(jià)值觀、工作理念等特有的企業(yè)文化理念，將企業(yè)管理制度和學(xué)校規(guī)章制度融合形成項(xiàng)目工作室管理制度，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)派遣技術(shù)骨干負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施、完成和跟蹤反饋，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)，對(duì)作品的整體效果把關(guān)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過真實(shí)的案例，讓學(xué)生接觸到新技術(shù)、新設(shè)備、新理念、新工藝。學(xué)生通過真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，既提高了實(shí)際操作能力，又從項(xiàng)目中獲得勞動(dòng)價(jià)值。從而讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，體會(huì)到真實(shí)操作環(huán)境產(chǎn)生歸屬感，能夠獨(dú)立面對(duì)工作中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而對(duì)自己未來職業(yè)生涯有一個(gè)清晰和完整的規(guī)劃和認(rèn)知。學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同參與項(xiàng)目組學(xué)生的管理和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出勤、項(xiàng)目實(shí)施效果、項(xiàng)目成果展示形成過程性評(píng)價(jià)材料。

4.深化校企合作，推進(jìn)以賽促學(xué)

組織學(xué)生參加各類文創(chuàng)、數(shù)字動(dòng)畫比賽。例如江蘇省“紫金獎(jiǎng)”文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、南京中小學(xué)創(chuàng)客大賽、3D數(shù)字建模挑戰(zhàn)賽、南京禮物設(shè)計(jì)大賽等多項(xiàng)重大賽事，將大賽融入日常教學(xué)和課程，以比賽項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。通過大賽有利于搭建行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)技術(shù)交流、資源共享的平臺(tái)，為學(xué)生們搭建了一個(gè)不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過大賽為學(xué)校課程改革提供了新的途徑，促進(jìn)校企合作課程建設(shè)，衍生出更多校企合作比賽成果。在比賽中，企業(yè)講師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過大賽相互交流學(xué)習(xí)，開闊了視野，提高專業(yè)節(jié)能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過各類大賽一方面孵化出一批優(yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)漫文創(chuàng)作品，其中一些優(yōu)秀作品被文旅單位選用甚至于帶來一定的文化價(jià)值。另外一方面可以開通版權(quán)授權(quán)繼而帶動(dòng)大賽作品與產(chǎn)業(yè)的直接對(duì)接，從而帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益與市場(chǎng)價(jià)值。以賽促教，以賽促學(xué)，增加了校企合作的新模式，提供了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的平臺(tái)，為課程改革提供了新的資源，更重要的是，通過參加各類專業(yè)競(jìng)賽的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的融會(huì)貫通和運(yùn)用，同時(shí)也磨礪了他們的品格和團(tuán)隊(duì)合作精神，也為非遺的傳承和保護(hù)帶來了新的生機(jī)和渠道。

綜上所述，依據(jù)職校特色積極探索校企合作項(xiàng)目化的教學(xué)模式、定制班培養(yǎng)、以賽促學(xué)，推進(jìn)課程改革，將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求更好地銜接，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展方向。積極開展校企合作共建項(xiàng)目工作室，與企業(yè)共同搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合，有利于推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)雙贏發(fā)展。在依托我校非遺學(xué)院載體之下，更深層次挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)意價(jià)值，通過文化創(chuàng)意融入傳統(tǒng)非遺元素，創(chuàng)造新型文創(chuàng)產(chǎn)品，在項(xiàng)目化教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，為動(dòng)漫文創(chuàng)事業(yè)儲(chǔ)備人才，為非遺更好地傳承和發(fā)展添磚加瓦。