傳統(tǒng)色彩在高校美術(shù)教學(xué)中的融入與探索

陳艷霞

（河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院,河南開封 475000）

在中國(guó)美學(xué)長(zhǎng)河當(dāng)中，色彩一直都處于生活中的方方面面，不管是文學(xué)創(chuàng)作還是繪畫都能夠感受到我國(guó)傳統(tǒng)色彩的獨(dú)特性。而如今在高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中色彩教學(xué)同樣重要，但是由于我國(guó)的高校教育更多的是參考西方，在美術(shù)色彩教學(xué)上并沒有從我國(guó)傳統(tǒng)色彩出發(fā)，更多的是從西方的物理、生理學(xué)上進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，讓我國(guó)美術(shù)教育缺乏民主特色以及傳統(tǒng)色彩的意境美。對(duì)此，積極探索高校在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)色彩的教學(xué)方式有著重要的意義，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)特色美術(shù)人才有著十分重要的推動(dòng)作用。

一、傳統(tǒng)色彩在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)色彩概念模糊

高校美術(shù)教學(xué)多建立在西方教學(xué)體制之下，色彩教學(xué)也多以西方理論框架為主。對(duì)此，在傳統(tǒng)色彩教學(xué)研究上并沒有更加深入具體化的探索。同時(shí)由于我國(guó)傳統(tǒng)色彩的理論化、系統(tǒng)化不充足，讓很多高校教師都無法深入了解傳統(tǒng)色彩，無法將其融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。而且在長(zhǎng)期的西方色彩教學(xué)模式下，物理、化學(xué)化的色彩固化模式限制著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，無法引導(dǎo)學(xué)生采用色彩進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)。

2.色彩教學(xué)過于理論框架化

在當(dāng)下高校色彩教學(xué)當(dāng)中多以外國(guó)美術(shù)史上的經(jīng)典作品作為講解對(duì)象，但在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中學(xué)生很難真正接觸到外國(guó)經(jīng)典著作，更談不上對(duì)于其美感的深入分析，對(duì)于其色彩的深入體會(huì)。而且，中西文化本就存在著較大的差異，讓學(xué)生僅僅只靠著課堂的照片或者視頻難以觀察出作品中的色彩美感，進(jìn)而造成了學(xué)生對(duì)于色彩的理解僅限于教材上的條條框框中，并沒有形成學(xué)生自身的色彩美感，更談不上運(yùn)用好色彩創(chuàng)造出具有民族特色的作品了。

3.色彩思維比較單一

在當(dāng)下的美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中教師主要強(qiáng)調(diào)的是色彩的基本法則和一些固化的創(chuàng)作技巧。學(xué)生在固定的教學(xué)模式下也就形成了單一的色彩思維模式，難以在創(chuàng)作的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提升自身藝術(shù)作品的新高度。而傳統(tǒng)色彩則有著多維的歷史意蘊(yùn)，能夠在文學(xué)、繪畫、服飾等領(lǐng)域有著多樣化的表現(xiàn)。因此，將傳統(tǒng)色彩的理念和思維融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力以及可以更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)特色美術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)色彩在高校美術(shù)教學(xué)中的融入策略

1.教師美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

教師作為傳統(tǒng)色彩融入的引導(dǎo)者，對(duì)于傳統(tǒng)色彩融入的效果有著決定性作用。因此，要求教師首先要轉(zhuǎn)變當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)方式，深入的探究傳統(tǒng)色彩。近些年來隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)色彩的梳理也更加的系統(tǒng)化、理論化，教師可以針對(duì)這個(gè)方向進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，深入的了解傳統(tǒng)色彩在繪畫和文學(xué)作品當(dāng)中的展現(xiàn)。同時(shí)，探究傳統(tǒng)色彩與當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中的聯(lián)通點(diǎn)，尋找出傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)。例如說：中國(guó)經(jīng)典繪畫著作與外國(guó)經(jīng)典作品之間的色彩對(duì)比，讓學(xué)生能夠初步了解到傳統(tǒng)色彩與西方色彩的異同點(diǎn)，奠定傳統(tǒng)色彩融入的基礎(chǔ)。此外，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師開展相應(yīng)的傳統(tǒng)色彩教育與培訓(xùn)，讓教師能夠更加清晰明確的掌握好傳統(tǒng)色彩理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，在融入美術(shù)教學(xué)的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手，尋找出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)傳統(tǒng)色彩在美術(shù)教學(xué)中的融入。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

高校學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)。同時(shí)，高校學(xué)生也有著一定的美術(shù)底蘊(yùn)，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)色彩融入教學(xué)的過程中只需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠事半功倍的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入。首先，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知層面來引導(dǎo)學(xué)生自主搜集他們認(rèn)為的傳統(tǒng)色彩知識(shí)，并設(shè)定好主題分享課程，讓學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)色彩進(jìn)行相應(yīng)的描述，并能夠表達(dá)自身對(duì)于傳統(tǒng)色彩的領(lǐng)悟。其次，在美術(shù)色彩鑒賞課程當(dāng)中教師也可以搜集多樣化的作品，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的作品進(jìn)行色彩減少，并結(jié)合作品的時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)象、作用來表達(dá)出色彩所表現(xiàn)的情感，初步奠定傳統(tǒng)色彩的意境美觀念。最后，教師可以設(shè)立出針對(duì)性、引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)色彩進(jìn)行自我分析。讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)體制，基于自身的認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的分析。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融入當(dāng)代人的思想，進(jìn)行具體的傳統(tǒng)色彩特點(diǎn)描述，提升學(xué)生對(duì)色彩的探究能力。

3.做好學(xué)生的分層教學(xué)

在當(dāng)下美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中教師采用的是讓學(xué)生根據(jù)書本的色彩進(jìn)行相應(yīng)的臨摹，而學(xué)生也只是被動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的色彩學(xué)習(xí)，這對(duì)于傳統(tǒng)色彩的融入來說非常不符合。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的學(xué)生分層，從學(xué)生具體的情況進(jìn)行相應(yīng)的色彩教學(xué)。首先，學(xué)生要清楚學(xué)生的色彩運(yùn)用功底，清楚學(xué)生色彩運(yùn)用的掌握程度。然后，將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，并針對(duì)不同的小組色丁好不同的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)降低色彩運(yùn)用難度，讓學(xué)生能夠先練好基本功，才能奠定后續(xù)色彩的持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不斷地增加難度，并讓其結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)中的色彩意境進(jìn)行色彩的調(diào)配與繪制，形成一個(gè)具有主觀意識(shí)的作品，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生的采集臨摹

在學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)色彩不熟悉的情況下臨摹是最好的方式，也能夠更直觀地了解到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)，清楚傳統(tǒng)色彩的用色方式。在我國(guó)傳統(tǒng)色彩應(yīng)用中有很多用色非常膽大，意在展現(xiàn)其中的意境美。例如《搗練圖》中運(yùn)用了多種色彩，包含了石青、花青、翠綠、草綠等，單單是青綠系列就已經(jīng)運(yùn)用了多種色彩層次，讓整個(gè)畫面更加的細(xì)致，擁有更多耐人尋味的色彩意境。同時(shí)還有朱紅、緋紅、橘黃、米黃、白色、紅色、藤黃等等色彩來相互映照，在各個(gè)細(xì)節(jié)的處理上讓人感覺到深淺、冷暖的變化，展現(xiàn)出當(dāng)代色彩的美。此外，也展現(xiàn)出當(dāng)代色彩的艷而不俗。對(duì)此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)色彩融入教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生選用自己感興趣的傳統(tǒng)色彩進(jìn)行臨摹，或者是將傳統(tǒng)的色彩應(yīng)用到自己的作品當(dāng)中，做出更多不同色彩的組合，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感受到傳統(tǒng)色彩的美，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)色彩的深入探討欲望。

5.強(qiáng)化色彩的分解重構(gòu)

傳統(tǒng)色彩具有很強(qiáng)的裝飾性，被應(yīng)用到各種領(lǐng)域當(dāng)中，如服飾、建筑、繪畫、民間藝術(shù)等。在傳統(tǒng)文化中追求色彩的純正、明麗，更重要的是注重意境的提煉，利用色彩將時(shí)代背景、人文氣息以及祖國(guó)山河展現(xiàn)出來。對(duì)此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)色彩融入的時(shí)候注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的分解重構(gòu)。例如，教師可以選擇一個(gè)著名的紡織物品，讓學(xué)生針對(duì)服飾當(dāng)中的色彩進(jìn)行分解，并針對(duì)不同色系的顏色進(jìn)行相應(yīng)的分類。然后，讓學(xué)生了解其中色彩交疊組合的作用，線面和虛實(shí)結(jié)合展現(xiàn)出來的色彩意境。同時(shí)，做好紡織物中色彩位置、色彩面積、色彩比例的分析，清楚整個(gè)畫面中色彩的勾畫關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加深切地體會(huì)到傳統(tǒng)色彩的運(yùn)用技巧，清楚各色彩之間的層次組合以及其呈現(xiàn)出來的韻律感。

6.嘗試傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

美術(shù)教學(xué)并不是一門理論課程，更重要的是讓學(xué)生能夠嘗試色彩的應(yīng)用，以及感受色彩之間疊加呈現(xiàn)出來的美感。對(duì)此，針對(duì)傳統(tǒng)色彩融入美術(shù)教學(xué)也是一樣的，要求學(xué)生能夠敢于動(dòng)手，在分析好傳統(tǒng)色彩的基礎(chǔ)下將傳統(tǒng)色彩直接應(yīng)用到自己的作品當(dāng)中。同時(shí)，讓學(xué)生基于現(xiàn)代的美術(shù)思想來應(yīng)用傳統(tǒng)色彩，實(shí)現(xiàn)自身作品的創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代色彩進(jìn)行相應(yīng)的碰撞，激發(fā)出更好地美術(shù)作品。尤其是在數(shù)字色彩的背景下，利用好先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的組合，搭配出具有學(xué)生個(gè)性特色的色彩。此外，傳統(tǒng)色彩結(jié)合各地的風(fēng)俗習(xí)慣，有著不同的象征與寓意，學(xué)生在深入了解傳統(tǒng)色彩的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做好全面的融合創(chuàng)新。在此，教師可以采用具體的案例進(jìn)行傳統(tǒng)色彩融合教學(xué)，例如要求學(xué)生結(jié)合建筑色彩來創(chuàng)新現(xiàn)代建筑物的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的運(yùn)用好傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代色彩。

7.探索意境色彩表現(xiàn)力

我國(guó)藝術(shù)的最高境界是意境美，從國(guó)畫來看就能夠很明顯地展現(xiàn)出來，通過簡(jiǎn)單的水墨深淺就能夠營(yíng)造出讓人神往的意境。對(duì)此，在進(jìn)行傳統(tǒng)色彩融入教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)我國(guó)色彩的詩(shī)意、禪意之美，探索出我國(guó)傳統(tǒng)色彩的獨(dú)特表現(xiàn)形式。在此，教師可以結(jié)合一些文學(xué)作品讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)色彩的意境美。如《踏莎行?山居》中對(duì)于楓葉、白云、天空以及黃花的描繪，呈現(xiàn)出一種相互輝映、色彩濃淡相襯、深淺交加的美麗畫面感，讓學(xué)生在讀這個(gè)文學(xué)作品的時(shí)候就容易在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于文學(xué)作品的了解進(jìn)行相應(yīng)的繪制，采用傳統(tǒng)的色彩展現(xiàn)出文學(xué)作品中的意境，也體現(xiàn)出傳統(tǒng)色彩的意境美。

8.多樣化教學(xué)方式實(shí)踐

要想傳統(tǒng)色彩能夠有效地融入美術(shù)教學(xué)中需要多方面的實(shí)踐練習(xí)，在練習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)色彩的認(rèn)識(shí)和理解，并通過相應(yīng)的練習(xí)實(shí)現(xiàn)具體的傳統(tǒng)色彩運(yùn)用。對(duì)此，教師可以采用小組模式、主題模式、案例模式以及數(shù)字化等模式進(jìn)行相應(yīng)的色彩運(yùn)用實(shí)踐。通過學(xué)生之間自主練習(xí)、合作練習(xí)來提升學(xué)生之間對(duì)傳統(tǒng)色彩的溝通，分享彼此對(duì)于傳統(tǒng)色彩的觀念理解。然后通過相互之間的色彩信息融合整理，基于自身的傳統(tǒng)色彩認(rèn)知來全面提升色彩認(rèn)知。同時(shí)，教師通過具體的案例練習(xí)、主題作業(yè)布置來提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)色彩的應(yīng)用以及促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代色彩之間的碰撞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立出個(gè)性化的傳統(tǒng)色彩認(rèn)知，從色彩思維上進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)意境提升，創(chuàng)造出更具民族特色與個(gè)人色彩的作品。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)色彩是具有中國(guó)特色社會(huì)主義特點(diǎn)的色彩，有著良好的歷史意蘊(yùn)，是傳統(tǒng)文化傳承的一種。因此，在高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)色彩是培養(yǎng)我國(guó)特色美術(shù)人才的重要方向，是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要的措施。作為高校教師首先要做好傳統(tǒng)色彩的認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)色彩的探究，積極地進(jìn)行相應(yīng)的采集臨摹，分解重構(gòu)，并做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代色彩的結(jié)合，運(yùn)用實(shí)際的案例進(jìn)行理論實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)色彩意境美的探索，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作層面的再次提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)特色美術(shù)人才的培養(yǎng)。