大鵬

小學(xué)里有嚴(yán)格的時(shí)間制度，孩子如果不懂得遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間、有規(guī)律地作息，將很難適應(yīng)小學(xué)的規(guī)律化生活，也會(huì)給父母造成無(wú)窮無(wú)盡的煩惱，所以——

如果不在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，孩子入小學(xué)前通常不認(rèn)識(shí)鐘表，也不會(huì)用一分鐘、一小時(shí)、一天等概念進(jìn)行時(shí)間估計(jì)

4歲男孩朋朋對(duì)幼兒園老師說(shuō)：“明天爸爸媽媽帶我去了動(dòng)物園，河馬的嘴巴可大了！”

老師聽(tīng)得一頭霧水。原來(lái)，朋朋搞混了“昨天”和“明天”。

6歲男孩兵兵煞有介事地對(duì)小朋友說(shuō)：“我爸爸比我大27歲，再過(guò)幾年，等我長(zhǎng)到20歲，就可以叫他哥哥了?！?/p>

暑假里，5歲女孩豆豆要求去游樂(lè)場(chǎng)玩。爸爸說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，我們周六就去。今天周四，再等兩天。”豆豆點(diǎn)頭答應(yīng)，可是第二天就要求爸爸兌現(xiàn)諾言。她不聽(tīng)爸爸的解釋，認(rèn)定“兩天”就是“第二天”。豆豆哭鬧了好久，她認(rèn)為爸爸食言就是不愛(ài)她。

類似與時(shí)間有關(guān)的笑話在幼兒園、家長(zhǎng)微信朋友圈幾乎天天有新花樣，說(shuō)明學(xué)齡前的孩子對(duì)時(shí)間沒(méi)有清晰的概念，對(duì)時(shí)間的感知尚處于模糊狀態(tài)。

但是到了小學(xué)，這樣的錯(cuò)誤就不再是笑話，而是麻煩了，因?yàn)閷W(xué)校有嚴(yán)格的管理制度，而管理制度許多是以時(shí)間為標(biāo)識(shí)的，因此，在幼兒園階段培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念十分必要。

生活中，學(xué)齡前孩子做事磨蹭是普遍現(xiàn)象：起床時(shí)一副漫不經(jīng)心的樣子，催幾遍都不肯下床，一吵就哭;吃飯慢慢吞吞，一口飯含到嘴里，半天不往下咽;做手工三心二意，東瞅瞅，西看看，吃吃零食上上廁所，似乎在消磨時(shí)間……

為什么學(xué)齡前孩子缺乏時(shí)間觀念？

時(shí)間觀念的建立和發(fā)展是孩子智力發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。時(shí)間與空間都是運(yùn)動(dòng)著的物體的屬性，人們要認(rèn)識(shí)事物，不僅要認(rèn)識(shí)它的空間變化，而且要認(rèn)識(shí)它的時(shí)間變化。所以，時(shí)間觀念的建立和時(shí)間概念的掌握是孩子掌握各科知識(shí)必不可少的心理?xiàng)l件。

相對(duì)于空間觀念，時(shí)間觀念的建立對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更難一些，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有開(kāi)始，也沒(méi)有結(jié)束，從無(wú)窮的過(guò)去直到無(wú)窮的將來(lái)，既看不見(jiàn)，也摸不著，不具備直觀、形象的性質(zhì)，孩子無(wú)法對(duì)它有感性認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)齡前階段，孩子的時(shí)間觀念處于不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定的狀態(tài)。如果不在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，孩子入學(xué)前通常不認(rèn)識(shí)鐘表，也不會(huì)用一分鐘、一小時(shí)、一天等概念進(jìn)行時(shí)間估計(jì)。

對(duì)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，建立時(shí)間觀念不僅十分重要，而且完全可行。小班和中班的孩子心智發(fā)育水平較低，確實(shí)難以搞清楚星期、天、分鐘的區(qū)別，這很正常，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)太抽象了。到了五六歲，孩子的思維發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，對(duì)時(shí)間的感知越來(lái)越準(zhǔn)確，而逐漸增多的學(xué)習(xí)任務(wù)為他們感知時(shí)間提供了更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求他們掌握起碼的時(shí)間管理技巧。有需要就有動(dòng)力，孩子在入學(xué)前一年建立時(shí)間觀念正當(dāng)其時(shí)。

建立時(shí)間觀念，不僅是搞清楚時(shí)間概念和時(shí)間關(guān)系，更重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)時(shí)間的把握和支配能力，目的是讓孩子做事有條理、主次分明，懂得合理地使用和分配時(shí)間。如果孩子沒(méi)有建立良好的時(shí)間觀念，該做的作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，上學(xué)遲到、早退，一定會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響人際關(guān)系及性格發(fā)展等。所以，家長(zhǎng)切不可對(duì)此掉以輕心。

孩子是在生活經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)感知時(shí)間的，因此，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人

日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)齡前孩子時(shí)間觀念的發(fā)展起著決定性的作用。孩子對(duì)時(shí)間概念的掌握和運(yùn)用有先有后，主要是在他們的生活實(shí)踐中，在家長(zhǎng)的影響下逐漸形成的。與日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的時(shí)間概念孩子先掌握，與生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)的時(shí)間概念孩子后掌握。

家長(zhǎng)是孩子在日常生活中接觸最多的教育者，所以，家長(zhǎng)是培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的第一責(zé)任人。順應(yīng)孩子對(duì)時(shí)間的認(rèn)知規(guī)律，家長(zhǎng)應(yīng)該按照以下三個(gè)步驟引導(dǎo)孩子建立時(shí)間觀念：

第一，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位。

首先，家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作要循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，較容易掌握的時(shí)間單位是天、星期、上午、下午等。對(duì)于較小的時(shí)間單位如秒、分鐘、小時(shí)，或較大的時(shí)間單位如月、年、世紀(jì)等，則較難理解，因?yàn)槌隽撕⒆由罱?jīng)驗(yàn)的范圍。

其次，為了幫助孩子理解時(shí)間單位，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提示孩子注意不同時(shí)間的長(zhǎng)短。例如，當(dāng)孩子早晨起床穿衣時(shí)，可以提醒他注意時(shí)間：“你今天穿衣服用了3分鐘?！惫卉噥?lái)了，可以告訴孩子：“今天我們等車用了5分鐘，坐車估計(jì)要用半小時(shí)?！蓖盹埡髱Ш⒆由⒉交貋?lái)，要告訴孩子：“我們剛才散步用了45分鐘?！痹诩蚁匆路r(shí)，可以讓孩子幫忙計(jì)時(shí)。這些有趣的活動(dòng)可以刺激孩子的大腦，讓他逐步認(rèn)識(shí)并掌握時(shí)間單位的使用方法。

最后，對(duì)于較短的時(shí)間單位，家長(zhǎng)也可以嘗試性地讓孩子體驗(yàn)，比如告訴孩子“滴答”一聲是1秒，嚼一下食物大約也是1秒，等等，但不必苛求孩子理解。

較長(zhǎng)的時(shí)間概念如月、年、世紀(jì)等，可以等到孩子入學(xué)以后再讓他理解。

第二，給時(shí)間定向，理順時(shí)間關(guān)系。

給時(shí)間定向就是讓孩子理解時(shí)間的順序，知道過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的相互關(guān)系。對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)就是今天，對(duì)于時(shí)間的計(jì)算，都是從今天開(kāi)始的，所以，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間定向和時(shí)間關(guān)系也應(yīng)從現(xiàn)實(shí)的今天開(kāi)始。

家長(zhǎng)要經(jīng)常告訴孩子，今天是星期幾，是哪一年的幾月幾日，從事任何活動(dòng)都可以順便提到現(xiàn)在是幾點(diǎn)，比如：“現(xiàn)在是中午12點(diǎn)，正是開(kāi)飯時(shí)間?！薄艾F(xiàn)在是晚上9點(diǎn)，該講睡前故事了?！?/p>

家長(zhǎng)要在家里準(zhǔn)備可以做標(biāo)記的紙質(zhì)日歷，經(jīng)常讓孩子指出今天的日期、今天是星期幾。如果準(zhǔn)備在周末帶孩子進(jìn)行某種活動(dòng)，可以提前讓孩子在日歷上找出要進(jìn)行活動(dòng)的日期。時(shí)間是無(wú)形的，但至少可以用有形的標(biāo)記使其“可靠”一些。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)十分重要。

日常生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地重復(fù)問(wèn)孩子早上幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早飯、幾點(diǎn)上幼兒園，上午幾點(diǎn)上課，中午幾點(diǎn)吃飯，下午幾點(diǎn)回家，晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)等問(wèn)題，目的是讓孩子體會(huì)一天的時(shí)間過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，孩子掌握白天和黑夜、上午和下午等概念容易些，其次是日、星期、月、年，最難掌握的是幾點(diǎn)鐘。

在孩子的時(shí)間觀念中，可預(yù)測(cè)性相當(dāng)重要。比如，家長(zhǎng)帶孩子在固定的時(shí)間出門去幼兒園，要告訴孩子下樓需要幾分鐘，幾點(diǎn)可以到達(dá)幼兒園，還可以向孩子保證下午幾點(diǎn)去接他。這種對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè)，其實(shí)是讓孩子感受未來(lái)的時(shí)間。如果這樣的預(yù)測(cè)相對(duì)固定，就算孩子不能從鐘表上辨識(shí)鐘點(diǎn)，時(shí)間對(duì)他而言也具有預(yù)測(cè)性，如大概什么時(shí)間該用餐，什么時(shí)間可以玩游戲等，以后每到固定的時(shí)間，他的腦海就會(huì)條件反射地浮現(xiàn)大概的活動(dòng)內(nèi)容。在有了預(yù)期時(shí)間的心理后，孩子會(huì)變得安靜許多，內(nèi)心也更有安全感。

第三，認(rèn)識(shí)鐘表。

家長(zhǎng)可以用卡紙制作鐘表模型，用時(shí)針和分針的位置變化向孩子演示時(shí)間的變化，繼而讓孩子認(rèn)識(shí)3點(diǎn)、6點(diǎn)、9點(diǎn)、12點(diǎn)等容易記住的圖形，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子基本認(rèn)識(shí)了鐘表，家長(zhǎng)可以購(gòu)買節(jié)拍器、沙漏等時(shí)間類玩具，讓孩子利用鐘表計(jì)算時(shí)間，如節(jié)拍器擺10個(gè)來(lái)回是幾秒，沙漏里的沙幾分鐘漏完。玩這類游戲的目的，是讓孩子練習(xí)讀表計(jì)時(shí)，讓孩子理解時(shí)間是勻速流動(dòng)的，但可以做不同節(jié)奏的事。豐富孩子對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，幫助孩子充分感受時(shí)間就在身邊，逐步建立起基本時(shí)間觀念。

“1分鐘能干什么”挑戰(zhàn)賽這樣的家庭游戲，其實(shí)是對(duì)小學(xué)課堂的模擬，既能讓孩子感知時(shí)間的長(zhǎng)短、速度的快慢，也是對(duì)孩子注意力、自信心的鍛煉，堅(jiān)持一段時(shí)間，一定會(huì)在孩子入學(xué)以后看到效果

在孩子入學(xué)之前的那個(gè)暑假，家長(zhǎng)有必要對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)間觀念的訓(xùn)練。

第一步，讓孩子感受“1分鐘能干什么”。

家長(zhǎng)和孩子共同選擇一項(xiàng)活動(dòng)，如寫(xiě)字、朗讀、數(shù)珠子、拍球等，用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，看孩子能在一分鐘時(shí)間里寫(xiě)多少個(gè)字、讀多少個(gè)字、數(shù)多少個(gè)珠子、拍多少下球。

通過(guò)這種活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，繼而把隱性的時(shí)間概念變成看得見(jiàn)、摸得著的具體事物。

第二步，舉行“1分鐘能干什么”挑戰(zhàn)賽。

當(dāng)孩子對(duì)1分鐘能干什么有了基本概念之后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子加快做事節(jié)奏，還可以和孩子比賽，看誰(shuí)在1分鐘內(nèi)數(shù)珠子更多、拍球次數(shù)更多。這樣的比賽，目的是讓孩子感知做事效率，以做事更快為榮。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)只要努力就可以在1分鐘內(nèi)做更多的事，就會(huì)懂得珍惜時(shí)間了。

第三步，在更長(zhǎng)的時(shí)間段里集中注意力。

“1分鐘能干什么”挑戰(zhàn)賽對(duì)四五歲的孩子有強(qiáng)烈的吸引力，當(dāng)他們樂(lè)此不疲的時(shí)候，家長(zhǎng)可以適時(shí)加碼，讓孩子體會(huì)“3分鐘能干什么”“5分鐘能干什么”“10分鐘能干什么”，緊接著可以舉行各時(shí)間段的挑戰(zhàn)賽。

家長(zhǎng)可以有意識(shí)地把起床穿衣服、疊被子、洗漱、系鞋帶、準(zhǔn)備書(shū)包等基本技能列入挑戰(zhàn)內(nèi)容，為孩子入學(xué)以后快速整理內(nèi)務(wù)做準(zhǔn)備。

以上游戲式的訓(xùn)練，目的是把孩子訓(xùn)練成眼快、手快、嘴快、反應(yīng)快的高素質(zhì)小學(xué)生，修正做事拖拉、懶散、遲鈍、無(wú)條理等壞習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成有條不紊的快節(jié)奏生活習(xí)慣。

這樣的家庭游戲，也是對(duì)小學(xué)課堂的模擬，既能讓孩子感知時(shí)間的長(zhǎng)短、速度的快慢，也是對(duì)孩子注意力、自信心的鍛煉，堅(jiān)持一段時(shí)間，一定會(huì)在孩子入學(xué)以后看到效果，比如課堂注意力更集中，做作業(yè)更講究效率，等等。

需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)孩子缺乏時(shí)間觀念，做事磨蹭時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)催孩子：“快點(diǎn)快點(diǎn)，要遲到了！”“快點(diǎn)快點(diǎn)，來(lái)不及了！”其實(shí)，這樣的催促幾乎是無(wú)效的，因?yàn)椤翱禳c(diǎn)”是一個(gè)極其不明確的要求，帶給孩子的只有盲目的緊迫感。正確的催促方法是客觀陳述：“寶貝兒，5分鐘內(nèi)我們必須出門，否則就來(lái)不及了。”“寶貝兒，你看墻上的時(shí)鐘，當(dāng)分針走到6的時(shí)候，我們必須下樓，不然我們會(huì)遲到的?！?/p>

在培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的時(shí)候，家長(zhǎng)的示范作用至關(guān)重要。家庭生活是成員間相互影響的過(guò)程，如果家長(zhǎng)生活不規(guī)律，經(jīng)常熬夜打游戲，不吃早餐，那么孩子就會(huì)有樣學(xué)樣，認(rèn)為家長(zhǎng)逼迫自己具備時(shí)間觀念是一種虐待。如果家長(zhǎng)以身作則，要求孩子做到的自己先做到，那么孩子就會(huì)樂(lè)意配合家長(zhǎng)的訓(xùn)練，主動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

【編輯：陳彤】