行走在愛(ài)與責(zé)任的幼兒社會(huì)性發(fā)展的路上

沙小蘭

教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用愛(ài)心播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。這份激情與執(zhí)著給了我無(wú)窮的力量，讓我選擇做一名幼兒教師。我在幼教崗位已工作三十多年，不忘初心，詮釋師愛(ài)。陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睅煇?ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，愛(ài)與責(zé)任是師德之魂，是通向孩子心靈深處的橋梁。為了踐行愛(ài)與責(zé)任，我以言行成為孩子楷模，以擔(dān)責(zé)撫慰孩子的心靈，以愛(ài)心托起教育責(zé)任，以真心換取愛(ài)的回報(bào)。

一、以自身言行影響幼兒

教師每天與幼兒接觸的有效時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)，更易用自己的情感、意志、行為熏陶和影響幼兒。在幼兒園，孩子們喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)、一言一行，因而教師的言行會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以在工作中，我嚴(yán)于律己，保持舉止端莊，語(yǔ)言文明。

我會(huì)主動(dòng)和孩子們打招呼，孩子們幫我一點(diǎn)忙，我會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”。游戲活動(dòng)或課間休息時(shí)間，我會(huì)以同伴的身份加入孩子們的游戲?！澳愫谩薄罢?qǐng)”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)常常用在我和孩子的相處中。我經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我們老師說(shuō)的……”家長(zhǎng)有時(shí)常以教師之名管教不聽(tīng)話的孩子。由此可見(jiàn)，面對(duì)純真的孩子，教師在孩子們心目中的地位是多么高大。作為教師，為了不辜負(fù)孩子和家長(zhǎng)的信任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注重言行舉止，將愛(ài)與責(zé)任融入日常生活的一舉一動(dòng)。

二、以愛(ài)擔(dān)責(zé)撫慰孩子的心靈

幼兒教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心。愛(ài)與責(zé)任是分不開(kāi)的，愛(ài)是責(zé)任的體現(xiàn)，而責(zé)任是愛(ài)的化身。在與孩子的相處中，我尊重、熱愛(ài)每個(gè)孩子。

依依是轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的一個(gè)小女孩，剛來(lái)時(shí)由于對(duì)環(huán)境感到陌生，與其他幼兒交往存在一些問(wèn)題，加上她媽媽又要離開(kāi)她去異地工作，為此，她總顯得郁郁寡歡。我看在眼里，急在心里。針對(duì)此情況，在活動(dòng)中我讓她和其他小伙伴共同合作游戲。我盡可能地多關(guān)心她，和她聊天，漸漸地，她的臉上有了笑容?，F(xiàn)在，依依已從沉默寡言變得開(kāi)朗活潑。她媽媽說(shuō)：“非常感謝老師，是你們讓我能安心地工作，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！奔议L(zhǎng)的一句話，讓我感到自己的價(jià)值所在。

琪琪是單親家庭，他膽小、內(nèi)向。早晨入園時(shí)，他總喜歡拉著媽媽的手低著頭走進(jìn)活動(dòng)室，不主動(dòng)跟教師、同伴打招呼，幾乎沒(méi)有朋友。集體活動(dòng)時(shí)，他不敢在小朋友面前表達(dá)自己的想法。對(duì)于這種情況，我主動(dòng)接近他、經(jīng)常與他談話，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。慢慢地，他開(kāi)始信任老師，親近同伴?，F(xiàn)在的琪琪活潑開(kāi)朗多了，他家人也發(fā)現(xiàn)孩子有明顯的進(jìn)步。看到琪琪的進(jìn)步我由衷地欣慰，以愛(ài)擔(dān)責(zé)讓我體悟到教育的力量。

三、以愛(ài)心托起教育責(zé)任

記得一次放學(xué)時(shí)，孩子們都在整理游戲材料及衣物。我發(fā)現(xiàn)吳依炫小朋友苦著臉、捂著肚子坐在椅子上。我趕緊蹲下身詢問(wèn)，得知她肚子疼，我馬上給她家人打電話，但無(wú)人接聽(tīng)。我抱著她走到樓下操場(chǎng)，一邊安慰她，一邊等待家長(zhǎng)的出現(xiàn)。家長(zhǎng)到后很是感激，告訴我孩子前天在家吃了點(diǎn)冷飲，這幾天肚子經(jīng)常痛，去醫(yī)院檢查過(guò)并無(wú)大礙，也在服藥中。知道情況后，我一顆懸著的心才算落地。

愛(ài)源于責(zé)任，而責(zé)任本身又是一種愛(ài);愛(ài)蘊(yùn)含責(zé)任，而責(zé)任體現(xiàn)在無(wú)限的愛(ài)中。我們的職業(yè)需要用愛(ài)與責(zé)任支撐，愛(ài)與責(zé)任是并存于教育中的最和諧的樂(lè)符。

四、以真心換取愛(ài)的回報(bào)

愛(ài)孩子必須付出真心、誠(chéng)心，才能將真愛(ài)傳遞給孩子。孩子每一個(gè)愛(ài)教師的小小舉動(dòng)，都會(huì)讓教師感動(dòng)不已。

有一次我感冒了，很?chē)?yán)重。走進(jìn)活動(dòng)室，看到孩子們?cè)谕妗按篝[天宮”，我做了個(gè)“?！钡膭?dòng)作。結(jié)果被細(xì)心的浩浩發(fā)現(xiàn)了，他大聲地說(shuō)：“不要吵了！老師的嗓子啞了！”喧嘩的活動(dòng)室頓時(shí)靜了下來(lái)，孩子們?cè)谧约旱淖簧习察o地看著我。當(dāng)我用低啞的聲音讓孩子們跟著我念兒歌時(shí)，周俊豪小朋友提議：“老師，我們畫(huà)畫(huà)吧，這樣你的嗓子會(huì)好得快些，媽媽說(shuō)嗓子啞了要多喝開(kāi)水少說(shuō)話！”聽(tīng)了孩子們的話語(yǔ)，一股暖流從心里流淌，我感動(dòng)地落淚了。

記得去年冬天一個(gè)寒冷的早晨，做操時(shí)我不停地搓手。宇欣跑到我身邊問(wèn)：“老師，你很冷嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，我有點(diǎn)冷，你們冷不冷啊？”“老師，我的手很暖和，我給你捂捂手吧！”“不用……”還沒(méi)等我說(shuō)完，她的小手已經(jīng)握住我的手了。這時(shí)有很多孩子跑過(guò)來(lái)把他們的小手伸進(jìn)我手里，“我也來(lái)幫你捂捂手吧！”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手暖的不僅僅是我的手，更暖了我的心。那一刻，我的眼睛濕潤(rùn)了，沒(méi)有任何言語(yǔ)能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受。孩子們的真誠(chéng)、善良在這細(xì)微的動(dòng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種力量讓我用力地去抱住這些可愛(ài)的孩子們。多么有心的孩子??！這是愛(ài)與責(zé)任換取的愛(ài)心回報(bào)。

我和孩子們?nèi)缗笥寻阌H密無(wú)間，共同玩耍。久而久之，我和孩子們有了默契，一個(gè)眼神、動(dòng)作、表情，彼此都能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，孩子說(shuō)：“老師你坐一坐，我?guī)湍愦反繁嘲?！”我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，也實(shí)實(shí)在在地感受到了做一名幼師的幸福。

愛(ài)孩子在平凡中見(jiàn)真情，擔(dān)責(zé)任在小事中能體現(xiàn)。教師與幼兒相處要用心。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才有關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才和孩子貼心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑?！苯處熞尯⒆泳哂袗?ài)的情懷，將愛(ài)變成孩子形成良好品質(zhì)的“充電寶”。在這片幼教熱土上，我將一如既往地用愛(ài)心澆灌孩子的心靈，用責(zé)任守護(hù)孩子的幸福，前行在愛(ài)與責(zé)任的路上。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）