關(guān)于信息化教育教學(xué)平臺的實踐案例分析

覃基笙

（廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西 桂林 541004）

引言

信息化教育教學(xué)模式屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)物，在落實教育信息化的過程中起到了非常重要的作用。打造信息化教育教學(xué)平臺有助于將學(xué)習(xí)時間、空間、活動、方式進行有效整合，節(jié)省教學(xué)資源的同時提升學(xué)習(xí)效率。并且信息化教育教學(xué)平臺可以真正賦予學(xué)生，同時對于學(xué)生的課程建設(shè)判斷、調(diào)控能力起到一定的鍛煉效果。在整個實踐過程中，教師扮演導(dǎo)演的角色，可以幫助學(xué)生將瑣碎的知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識系統(tǒng)，同時也在一定程度上提升了教師的教學(xué)效率，使教學(xué)過程更加公正。

一、現(xiàn)階段專業(yè)課程教育的需求分析

（一）人才突出技能

在培育專業(yè)人才的過程中，要求教師具有相應(yīng)的科學(xué)文化水平、職業(yè)道德素養(yǎng)、大國工匠精神，同時兼?zhèn)湔J知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)能力，足以支撐終身發(fā)展需求，并滿足時代發(fā)展需求，對于教師從事的專業(yè)領(lǐng)域要求涉及到更加豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上具備充足的經(jīng)營、管理、業(yè)務(wù)能力，從而培養(yǎng)素質(zhì)更高、技能更強的專業(yè)型人才。[1]

（二）側(cè)重于實踐的課程建設(shè)

課程與實際生產(chǎn)需要密切聯(lián)系，授課內(nèi)容不能脫離實際生產(chǎn)，往往在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中都會結(jié)合每個崗位的實際情況進行工作能力分析，因此開展實踐教學(xué)成為了更為能力強化的必然環(huán)節(jié)。[2]學(xué)生的實踐活動往往在校外展開，通過在實踐基地開展一系列相關(guān)的操作和訓(xùn)練，可以在很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，教師為了更進一步的了解一線的生產(chǎn)情況，也可以開展頂崗實訓(xùn)。

（三）課程資源可視化

結(jié)合許多相關(guān)的研究結(jié)果可以看出，對于可視化教學(xué)資源，學(xué)生在接受程度上表現(xiàn)出比文字信息更高的接受度、理解能力更高。常見的可視化教學(xué)資源以幻燈片、影音制品為主，一個10 分鐘左右的視頻課程就可以向?qū)W生傳遞大量的知識信息，并且受到學(xué)生廣泛歡迎，避免學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中存在的枯燥感，同時可以配合思維導(dǎo)圖的形式實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)單元學(xué)習(xí)進度的認知、配合。

（四）團隊協(xié)作

在實踐過程中為了實現(xiàn)與實際生產(chǎn)密切接軌，往往在實踐模擬過程中，設(shè)計的課程目標(biāo)需要緊緊結(jié)合目標(biāo)崗位進行制定。教師需要讓學(xué)生意識到，每一個崗位都不是獨立的存在，而是需要在團隊協(xié)作的條件下去完成，有效溝通是提升團隊協(xié)作效率的一種能力，因此教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效溝通。

二、專業(yè)教育信息化教育教學(xué)平臺設(shè)計

（一）框架設(shè)計

設(shè)計平臺，框架是最主要的，設(shè)計框架時需要結(jié)合實際教學(xué)情況為后期的框架設(shè)計奠定基礎(chǔ)。[3]結(jié)合實際教學(xué)情況，需要使用平臺設(shè)計過程中的框架構(gòu)成完整的、全面的信息教育教學(xué)平臺框架體系。在框架設(shè)計完成以后，在此基礎(chǔ)上需要對不同框架的結(jié)構(gòu)、功能進行進一步細化，包括對服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的細化，從而使教學(xué)全過程與系統(tǒng)實現(xiàn)有效融合，實現(xiàn)對課前、課中、課后的全面覆蓋，并且可以支持多種類型的教學(xué)模式，最重要的是支持學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。并且在平臺設(shè)計當(dāng)中需要融入師生互動以及多元化的評價體系。平臺實現(xiàn)了對平臺不同部分的細化，進而形成完整的、豐富的、實用的信息化教育教學(xué)平臺框架。

（二）功能設(shè)計

1.管理員：管理員模塊主要負責(zé)平臺管理人員對平臺正常的運行進行維護，最大程度上保證平臺的穩(wěn)定運行。管理員也需要實現(xiàn)分工，這樣才可以有效提升平臺的實際運行效率，與此同時還需要滿足學(xué)校教學(xué)的實際需求。[4]系統(tǒng)需要對管理人員開放平臺的維護、數(shù)據(jù)查看、運行情況等多方面的權(quán)限，以此來保證不同角色的分工。管理員同時還需要具備課程管理的職責(zé)，對教學(xué)的實際情況進行查看對平臺做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.教師：教師作為平臺的用戶之一，在平臺設(shè)計過程中需要充分考慮到教師的需求，教師使用平臺應(yīng)該有效提升實際的教學(xué)工作效率，包括發(fā)布教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、師生互動。教師也可以結(jié)合自身的工作需求下載相應(yīng)的資源與材料，同時了解學(xué)生任何階段的學(xué)習(xí)情況。

三、信息化教育教學(xué)平臺

（一）第三方合作企業(yè)

校企合作是現(xiàn)如今培養(yǎng)專業(yè)人才的一種主流方式，可以在校企合作的背景下構(gòu)建專業(yè)人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。[5]伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今各學(xué)校的信息化教育教學(xué)平臺建設(shè)取得初步成效，但是在教學(xué)資源利用率方面依然相對較低，并且具有較高的維護成本，展現(xiàn)出的共享效率并不理想，相對應(yīng)的配套管理水平不足，平臺的設(shè)施更新速度與教學(xué)資源的更新速度并不匹配，造成信息教育教學(xué)平臺的建設(shè)遲遲得不到推進。

為了解決這一問題，學(xué)校需要尋找專業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)信息教育的企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，共同合力建設(shè)信息教育教學(xué)平臺。專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息教育企業(yè)往往在技術(shù)上、資源上、保障上都更加完備，并且經(jīng)驗更加豐富，可以幫助學(xué)校尋找捷徑，使用最前沿的技術(shù)、最新的信息更快實現(xiàn)信息教育教學(xué)平臺的建設(shè)，學(xué)?？梢詫⒏嗟木?、資源應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益的雙重提升。

（二）教學(xué)資源整合

發(fā)展信息教育教學(xué)平臺最重要的就是教學(xué)資源，豐富的教學(xué)資源對于打造信息化軟件產(chǎn)品具有重要作用。在有效的信息化軟件平臺的支持下，可以更好的實現(xiàn)課程資源建設(shè)，同時更好的實現(xiàn)教學(xué)資源的線上、線下轉(zhuǎn)移，以此來真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的多種方式有效結(jié)合。

往往公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上具有一定的相近性，并且一些學(xué)校這方面的建設(shè)已經(jīng)相對成熟，所以一些尚未開始課程建設(shè)的學(xué)校如果引進模范學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗會節(jié)省大量的時間和精力，并且可以更快的使課程建設(shè)投入到線上教學(xué)當(dāng)中。除此之外，學(xué)校也可以建設(shè)具有本校特色的課程。[6]現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎已經(jīng)在許多學(xué)校實現(xiàn)普及，因此完全具備制作特色課程的條件，并且在課程制作的過程中，學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)行業(yè)的企業(yè)，結(jié)合崗位實際情況制定特色課程，并且在課程建設(shè)的過程中學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)明確分工，學(xué)校主要負責(zé)教學(xué)團隊與教學(xué)場地，而企業(yè)主要負責(zé)對后期技術(shù)的整體性服務(wù)，在此基礎(chǔ)上制定更高質(zhì)量的實踐課程。學(xué)校需要結(jié)合現(xiàn)階段已有的網(wǎng)絡(luò)課件條件，將教學(xué)成果委托給企業(yè)，請求企業(yè)開展后期制作服務(wù)，最終制作成可以免費播放的網(wǎng)絡(luò)課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建信息教育教學(xué)平臺發(fā)展新模式

建設(shè)成功的信息教育教學(xué)平臺往往具備完善的管理功能，包括教務(wù)、學(xué)籍、教師、自學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)活動的一站式管理，支持豐富的線上教學(xué)工具，對教學(xué)全過程詳細的進行記錄，實現(xiàn)對學(xué)生狀態(tài)的動態(tài)掌控，同時支持瀏覽課件、在線作業(yè)、下載文獻、問題論壇，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、自學(xué)的有效融合，進一步滿足學(xué)生對業(yè)余學(xué)習(xí)時間的需求。

（四）質(zhì)量評價體系的重構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法改革的背景下，更需要重視對教學(xué)過程的管理，對新時代背景下專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價進行監(jiān)督控制。教師在實際監(jiān)督過程中完成課程的安排，同時對學(xué)生的實際成績進行有效記錄，最終考核時采用平時表現(xiàn)與考試雙結(jié)合的方式對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。

結(jié)論

信息化教育教學(xué)平臺可以促進師生之間的有效溝通，可以將師生之間的價值展現(xiàn)出來。在專業(yè)教育開展過程中，使用信息化教育教學(xué)平臺可以實現(xiàn)專業(yè)教育模式的創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建與教學(xué)相對應(yīng)的立體化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課程體系與資源更加豐富。同時實現(xiàn)教學(xué)手段、制度、評價體系的創(chuàng)新。在信息化教育教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，教師可以將日常教學(xué)工作中累積的經(jīng)驗、知識與學(xué)生進行共享，展現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位以及教師的互動教育思想，幫助學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)專業(yè)教育質(zhì)量、效果的提升。