熏陶啟迪，自在自得

張秀麗

摘 要：隨著教育改革的深入，語文教師越來越多地把教學重點放在引導孩子習得方法，嘗試應用上來，取得了喜人的成效。說話寫話，是低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)，更是中、高年級習作訓練的基礎。身為低年級的語文教師，我深知，必須充分發(fā)掘教學、生活中的語言訓練點，以趣味性、多樣化、綜合性的訓練形式，為學生創(chuàng)設良好的說話寫話氛圍，激發(fā)其寫話的興趣，引導學生嘗試運用語言文字，進而學會說話寫話。

關(guān)鍵詞：關(guān)注表達 重“完整” 重評價 隨文遷移 熏陶啟迪 自在自得

1 關(guān)注表達，培養(yǎng)寫話興趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“就作用的方面說，進步的教育偏重熏陶。”表達訓練絕非一朝一夕之功，需一點一滴，滲透于語文教學的方方面面，時刻地給予學生熏陶，才能取得潤物無聲的效果。低年級的孩子們年齡小，教師細致適時的點撥鼓勵，不僅能訓練學生學會怎樣表達，更能激發(fā)學生表達的興趣。

1.1 重“完整”，適時點撥

訓練學生說完整句子，對一年級學生而言十分重要且必要。從學生入學的第一節(jié)語文課開始，“完整”一詞就成為出現(xiàn)頻率最高的詞語。只要是課堂語言，我都要求學生必須完整。學生不知如何表達完整時，我會適時引導他說：“誰？”“他（它）在哪里？”“他（它）在干什么？”……久而久之，學生將把話說完整的要求銘記于心，并應用于生活與學習之中。

1.2 重評價，啟發(fā)鼓勵

教師恰到好處的評價語言，能激發(fā)學生表達的興趣，燃起表達的強烈愿望。對于孩子的表達，我總是針對優(yōu)勢，一針見血地予以鼓勵。

在觀察一幅夏夜圖時，有位同學說：“爺爺、奶奶和小丁丁聊得可開心了，他們笑得咧開了嘴?！蔽颐φf：“你真善于觀察，注意到了三個人臉上的表情，了不起?！苯又钟幸晃煌瑢W補充：“老師，小丁丁邊上還有一只小貓呢，它也是笑瞇瞇的呢！”我也樂開了花：“是呀，感謝你的提醒，這真是一家四口，其樂融融??！”

與此同時，教師的評價語言，還無形中為學生樹立了一個學習的標桿，很多學生在課下都在嘗試著用老師說過的話，寓教于無痕，實現(xiàn)了學用語言的潛移默化。

2 隨文遷移，張揚寫話個性

低年級的寫話訓練，重在遷移。學生們從閱讀中感受語言文字的魅力，從中習得方法，嘗試運用到自己的表達中。我根據(jù)學生的年齡特點，找準課文中適合寫話的訓練點，選擇適合學生的方法，努力讓學生做到言之有物，表達有序。

2.1 看圖說話，喜聞樂見

低年級語文教材，大都圖文并茂，是低年級學生所喜聞樂見的形式。教學時從圖入手，讓孩子說說圖中所見，不失為訓練表達的良好契機。

2.2 圖片啟發(fā)，觸發(fā)靈感

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”對于低年級學生而言，最為巧妙地誘導，莫過于生活圖片的展示。圖片適時出現(xiàn)，孩子的思路立馬打開，必定文思泉涌。

在教學《鮮花和星星》時，我出示了一組圖片：楓葉、牛羊白云、貝殼、游魚。于是，我們班的小詩人也誕生了，他們寫出了這樣的詩歌：“我最喜歡樹上紅紅的楓葉：這里一片，那里一片，真比天上的星星還多。我最喜歡天上的白云：這里一朵，那里一朵，真比地上的羊群還多。我最喜歡草原上遍地的牛羊：這里一只，那里一只，真比天上的白云還多。我最喜歡沙灘上滿地的貝殼：這里一片，那里一片，真比地上的石子還多?！蔽矣謫l(fā)孩子：生活中有沒有看到過類似的場景？也來寫寫，于是浮山上的小樹，公園的櫻花，海邊的海鷗都成了小詩人們的創(chuàng)作對象，整個課堂沸騰起來。

2.3 追憶生活，豐富表達

生活是訓練學生表達的不竭源泉。老師在教學中，需著力引導學生努力追憶生活，為表達提供源頭活水。

在教學《雨點》時，我設計了這樣的問題：“春天的雨點，滋潤著萬物。雨點還有可能落在哪里，在那里干什么？”學生們的表達異常踴躍：“雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。雨點落進下水道里，在下水道里探險。雨點落進噴泉里，在噴泉里跳高。雨點落進瀑布里，在瀑布里跳水。雨點落在我的手心里，在手心里跳舞?！焙⒆觽兊恼Z言，讓我雀躍，給他們一個支點，他們的爆發(fā)的潛能令人瞠目。

2.4 活動助力，快樂表達

小學生生性活潑，好勝心強，各色各樣的活動，為學生的表達訓練注入強大能量。表演、比賽、繪畫等都是孩子們喜聞樂見的活動。

在教學《家》時，引導孩子也來說說“誰是誰的家”，男女生對決，這樣一來激發(fā)了孩子們的斗志。愛觀察的男生說：“大山是石頭的家，大海是浪花的家?！睈蹌游锏呐f：“沙漠是駱駝的家，北極是白熊的家?！毕矚g研究武器的男生說：“戰(zhàn)艦是海軍的家，航空母艦是飛機的家?！毕矚g觀察生活的女生說：“玩具箱是玩具的家，垃圾桶是垃圾的家。”……這場比賽甚至延續(xù)到了課外。

2.5 微信盡興，酣暢表達

當然，課堂上的表達時間有限，于是，我為孩子們開辟了第二陣地——微信。在這里，孩子可以有更多的時間空間去思索、展示、創(chuàng)作。我把孩子們在課堂上的精彩表達整理在微信朋友圈中進行展示，并鼓勵孩子們繼續(xù)創(chuàng)作，他們在這個陣地，廣開才智，收獲頗豐。

熏陶啟迪，自在自得。我的學生們徜徉在模仿創(chuàng)作的小路中，快樂而自由。我只是就寫話的遷移訓練，進行了一點點粗淺的探究與嘗試。這些對于寫話訓練而言，也僅僅是冰山一角，高山一隅。我希望自己，勤思巧引，在寫話的研究中，走得更堅實。也希望我的孩子們，在我們共同的實踐中，常練勤寫，飛得更高。