淺談如何在區(qū)域游戲活動中促進幼兒社會性的發(fā)展

金帥帥

摘 要：幼兒教育在當前社會發(fā)展中受到人們的高度重視。幼兒教育工作的開展是未來社會發(fā)展的重要前提，也是人才培養(yǎng)的重要基礎。在幼兒教育工作開展的過程中，區(qū)域游戲活動的開展是重要的教育工作組成部分。幼兒教師應該明確這一教育活動的開展對幼兒成長與發(fā)展的重要影響，從而能夠不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新。在當下提出區(qū)域游戲活動中促進幼兒社會性發(fā)展的高度要求下，幼兒教師更應該高度重視對這一教育工作進行創(chuàng)新，促進幼兒教育工作的高效開展。

關鍵詞：幼兒教育 區(qū)域游戲活動 幼兒社會性 策略研究

1 引言

幼兒教育工作的開展是幼兒成長與發(fā)展的重要前提。幼兒教師應該明確自身教育工作的開展對幼兒成長與發(fā)展的重要作用，進而能夠在開展區(qū)域性游戲活動的過程中充分滿足幼兒社會性發(fā)展的高度要求。通過對當下幼兒教育區(qū)域性游戲活動中存在的問題進行分析，并且進行優(yōu)化策略研究，能夠充分促進幼兒社會性發(fā)展，滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。

2 當下教育存在的問題

2.1 幼兒參與興趣低

在開展幼兒區(qū)域游戲活動時，幼兒教師應該重視對幼兒的參與興趣進行激發(fā)培養(yǎng)，促使幼兒能夠在參與游戲活動的過程中具有高度積極性，最終則能夠促進這一教育工作的高效開展。但是，在傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域游戲活動開展的過程中，幼兒教師往往過于重視對幼兒進行能力培養(yǎng)，不能夠重視對幼兒進行參與興趣的培養(yǎng)提升的，導致幼兒參與區(qū)域性游戲積極性低下，難以滿足幼兒社會性培養(yǎng)發(fā)展的高度要求，不利于幼兒教育工作的高效開展。因此，在當下幼兒教育區(qū)域性游戲活動中，幼兒教師應該重視落實對幼兒的參與興趣激發(fā)培養(yǎng)，促使幼兒能夠在游戲活動中具有高度積極性，最終則能夠滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。

2.2 缺乏自主性

幼兒區(qū)域游戲活動的開展不僅要重視幼兒的參與積極性，同樣應該高度重視對幼兒的自主性進行提升，促使幼兒在參與這一教育活動的過程中能夠具有高度自主性，最終則能夠有效培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力。但是，在傳統(tǒng)的幼兒教育工作開展的過程中，由于幼兒教師過于重視幼兒年齡小、能力低下的特點，在區(qū)域性游戲活動中過于強化自身主導性，導致幼兒參與區(qū)域游戲活動自主性低下，難以滿足幼兒社會性的培養(yǎng)要求。

2.3 開展方式落后

在幼兒區(qū)域游戲活動開展的過程中，幼兒教師應該高度重視自身開展方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使幼兒能夠在參與游戲活動的過程中具有高度積極性與自主性。同時，在開展這一教育活動的過程中，幼兒教師重視對幼兒進行社會性的培養(yǎng)，應該高度重視開展方式的創(chuàng)新，才能夠滿足教育要求，促進幼兒教育工作的高效開展[1]。但是，在傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域游戲活動中，幼兒教師長期應用傳統(tǒng)的開展方式方法，導致這一教育工作長期缺乏創(chuàng)新優(yōu)化，難以滿足幼兒社會性培養(yǎng)的高度要求。

3 幼兒社會性培養(yǎng)策略

3.1 重視合作性培養(yǎng)

在開展幼兒教育區(qū)域性游戲活動時，幼兒教師應該重視對幼兒進行社會性的培養(yǎng)，促使幼兒能夠得到全面成長與發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教育活動開展下，這一要求難以得到有效滿足。因此，在當下發(fā)展中，幼兒教師應該高度重視在開展游戲活動的過程中對幼兒進行合作性培養(yǎng)，促使幼兒能夠得到合作能力的培養(yǎng)提升，為社會性培養(yǎng)奠定基礎前提。教育案例一：在開展游戲的過程中，幼兒教師可以應用合作游戲的方式開展教育活動，促使幼兒能夠在參與游戲活動的過程中與其他同伴緊密交流交往，充分滿足幼兒社會性培養(yǎng)提升的高度要求，促進教育工作的高效開展。同時，幼兒教師應該重視對幼兒進行合理分組，保證合作游戲開展的過程中具有全面性與針對性，最終則能夠促進這一教育工作的高效開展。

3.2 開展競賽游戲

在幼兒區(qū)域性游戲活動開展的過程中，幼兒教師應該重視開展競賽游戲，促使幼兒能夠在參與競賽的過程中得到社會性的培養(yǎng)提升。在開展競賽游戲時，幼兒教師應該重視競賽的合理設計，保證幼兒的高度安全性，同時能夠為幼兒的團結協(xié)作精神培養(yǎng)進行合理競賽游戲設計。教育案例二：在幼兒區(qū)域游戲活動開展的過程中，幼兒教師可以將幼兒劃分為若干小組，并且對幼兒進行游戲的教學，促使幼兒能夠掌握相關游戲方法[2]。在教學后，幼兒參與到小組中進行游戲的練習，之后參與到競賽中，促使幼兒能夠得到充分的能力培養(yǎng)提升。

3.3 借助材料教育

幼兒教師應該高度重視在幼兒教育區(qū)域性游戲活動開展的過程中對幼兒進行責任感的培養(yǎng)，從而為幼兒社會性的全面培養(yǎng)奠定基礎。通過在開展區(qū)域游戲活動的過程中借助相關材料能夠充分滿足這一要求，促使幼兒能夠在參與游戲活動的過程中得到充分的社會責任感培養(yǎng)提升。教育案例三：在開展區(qū)域性游戲活動的過程中，幼兒教師可以應用相關衛(wèi)生工具等材料對幼兒進行心理暗示，促使幼兒能夠將不屬于游戲區(qū)域的物品正確歸位，充分培養(yǎng)幼兒的社會責任感。

4 結論

幼兒教師應該明確幼兒社會性的培養(yǎng)對幼兒成長與發(fā)展的重要影響，進而能夠在開展區(qū)域性游戲活動時不斷創(chuàng)新，促進幼兒教育工作高效開展。

參考文獻：

[1] 孫昕璐. 小小區(qū)角作用大，你幫我忙共成長——淺談在區(qū)域活動中大班幼兒社會性發(fā)展的實踐研究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（4）.

[2] 姜艷. 淺談幼兒在區(qū)角活動中如何提升社會交往能力[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2018， 000（006）：251.