王曉娜

摘要：為了探索高中生心理健康和主觀幸福感之間的關(guān)系，并從積極和消極兩方面以整合的視角考查學(xué)生心理健康狀況，采用心理健康診斷測驗、生活滿意度量表和正性負性情緒量表，對1235名高中生進行調(diào)查。結(jié)果表明：55.43%的學(xué)生存在某種程度上的心理問題;女生的人際焦慮、自責(zé)傾向、恐懼傾向以及全量表得分顯著高于男生，男生的孤獨傾向顯著高于女生;相對于高一和高三年級，高二年級學(xué)生的心理健康狀況最差。高中生心理健康各維度和生活滿意度、消極情緒之間存在顯著的相關(guān);回歸分析表明，學(xué)習(xí)焦慮、孤獨傾向、身體癥狀和沖動傾向的降低可以增加學(xué)生的生活滿意度，對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、身體癥狀和沖動傾向的降低可以減少消極情緒體驗，學(xué)習(xí)焦慮和孤獨傾向的降低可以增加個體的積極情緒，但是解釋率比較低。

關(guān)鍵詞：心理健康;生活滿意度;情緒體驗;高中生

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2021）22-0019-06

青少年正處于人生發(fā)展的高峰期，面臨諸多方面的挑戰(zhàn)，生理變化、日益增長的自我意識、人格塑造、職業(yè)生涯初探，并承載著父母、學(xué)校和社會賦予的高期待等。研究顯示，近年來青少年的心理問題在緩慢增加，且逐年變得更為分化，社會變遷是預(yù)測青少年心理健康水平的重要因素，人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題是青少年心理問題的主要表現(xiàn)形式[1]。高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)負擔(dān)，處于“心理動蕩期”，高中階段是誘發(fā)心理問題的敏感時期。關(guān)注高中生心理健康不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育和深化教育改革的需要。

主觀幸福感是積極心理學(xué)的研究熱點，是青少年積極發(fā)展的衡量指標(biāo)，是心理健康的重要觀測變量。主觀幸福感是指個體依據(jù)自己內(nèi)心設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做出的整體評價，包含生活滿意度、積極情緒和消極情緒三個成分[2]。生活滿意度為認知維度，積極情緒和消極情緒為情感維度，三者是相互獨立的概念，積極情緒的得分并非必然預(yù)示消極情緒的得分。因此，對主觀幸福感的不同成分應(yīng)該分開測量。青少年主觀幸福感的研究主要集中于生活滿意度，有關(guān)積極情感和消極情感的研究不多，本研究將三者同時考慮在內(nèi)，全面衡量主觀幸福感。此外，有研究者提出了心理健康雙因素模型，將決定心理健康積極指標(biāo)的主觀幸福感和消極指標(biāo)的心理疾病同時納入心理健康的評估體系[3]。

因此，了解青少年主觀幸福感和心理健康狀況之間的關(guān)系，一方面可豐富和深化主觀幸福感的研究，另一方面從積極和消極兩方面，以一個整合的視角考察高中生心理健康狀況，對掌握疫情后心理動態(tài)，增強其主觀幸福感體驗，進行心理干預(yù)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究方法

（一）研究對象

從山東省濟南市某高中抽取高一、高二和高三共30個班級，進行集體線上測試，有效答題人數(shù)1235人（97.40%）。其中男生679人（54.98%），女生556人（45.02%）;高一440人（35.63%），高二448人（36.28%），高三347人（28.09%）;生源地農(nóng)村94人（7.6%），城鎮(zhèn)102人（8.3%），縣城48人（3.9%），城市991人（80.2%）;獨生子女524人（42.43%），非獨生子女711人（57.57%）。

（二）研究工具

1.心理健康診斷測驗量表（MHT）

量表由華東師范大學(xué)周步成[4]修訂，適用于小學(xué)四年級至高中三年級學(xué)生。該量表由8個內(nèi)容量表和1個效度量表構(gòu)成，8個內(nèi)容量表包括學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動傾向，一共100道題目。全量表總分≥65為心理問題傾向較嚴重，需要進一步分析并進行輔導(dǎo);56～64之間為心理狀態(tài)欠佳或有焦慮傾向;1～55分之間為正常。各內(nèi)容量表分數(shù)在8分以上者屬于心理問題傾向較嚴重，需要制定特別的輔導(dǎo)計劃。本研究中，總量表和各個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)介于 0.937～0.981 之間，具有較高的信度。

2.主觀幸福感量表

生活滿意度量表由Pavot和Diener[5]編制，包括5個項目，7分制，從1（完全不同意）到7（非常同意），量表分為各題目的總分，得分越高說明生活滿意度越高。問卷的總得分：31～35=極為滿意;26～30=滿意;21～25=有些滿意;20=中間狀態(tài);15～19=有些不滿意;10～14=不滿意;5～9=極為不滿意。

正性負性情緒量表由黃麗、楊廷忠和季忠民等[6]修訂 ，由20個形容詞組成，包含積極情緒和消極情緒兩個維度，分別由10個形容詞組成，采用5點計分方法（1代表非常輕微或根本沒有，2代表輕微，3代表中等強度，4代表強烈，5代表非常強烈），得到兩個10～50的分數(shù)。要求被試根據(jù)自己近1～2星期的實際情緒情況作答。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.918，積極和消極情緒分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0. 908和0.927。

（三）施測

自編問卷星，在統(tǒng)一指導(dǎo)語的基礎(chǔ)上，以班級為單位進行集體網(wǎng)上施測，被試獨立答題，問卷星后臺收集數(shù)據(jù)。

（四）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS26.0 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。采用的統(tǒng)計方法有描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析。

二、研究結(jié)果

（一）高中生心理健康狀況分析

1.高中生心理健康總體狀況

描述統(tǒng)計分析顯示，心理健康問題較嚴重（全量表分數(shù)≥65分）的學(xué)生有125人（M=74.08，

SD=7.84），占總學(xué)生數(shù)的10.12%。分數(shù)在35～65之間的學(xué)生有564人（M=48.87，SD=8.16），占學(xué)生總數(shù)的45.67%。分數(shù)在35分以下的，即心理健康狀況良好的學(xué)生有564人（M=21.52，SD=9.56），占學(xué)生總數(shù)的45.67%。