授課人：

羅定庚，特級教師、正高級教師

授課地點：寧鄉(xiāng)市第十三高級中學

授課內(nèi)容簡介：

課前，羅老師在每位學生的課桌上都放了幾根爬山虎藤。課上，羅老師讓大家拿起爬山虎藤仔細觀察，并討論為何爬山虎擅長攀緣。過了一會兒，學生紛紛給出自己的答案，羅老師適時展示他人及教材中已有的研究成果，強調(diào)科學研究一定要先查資料。

接著，羅老師展示了爬山虎生長環(huán)境的照片。學生發(fā)現(xiàn)，無論是在破舊的管道上還是凹凸不平的墻壁上，都有爬山虎的身影，唯獨在光滑、潔凈的地方?jīng)]有。這是為什么？

羅老師又引導學生進入科學研究的另一個重要環(huán)節(jié)：提出假設。驗證假設的最佳辦法就是通過實驗。羅老師介紹了兩個設計實驗：一是讓爬山虎在粗糙的塑料板、光滑的塑料板、毛玻璃板、光滑的玻璃板、木板、混凝土墻等6種不同材質(zhì)的表面向上“爬行”;二是用體式顯微鏡觀察爬山虎在6種不同物體表面上吸盤的形態(tài)結構。由此表明，科學研究就是要用實驗的方式去驗證假設與結論。

最后，羅老師總結了進行一項科學研究要經(jīng)歷的一般過程——觀察并提出研究課題進行預研究，確認課題的科學性，查找資料，形成假設，設計及實施實驗，記錄結果，解釋結果，再現(xiàn)實驗結果，撰寫論文。