區(qū)淑雅

在日常的英語教學(xué)工作中，教師常面臨極為突出的現(xiàn)象就是學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有進(jìn)步反而退步，優(yōu)秀的學(xué)生沒有突破性的進(jìn)步?？吹綄W(xué)生厭學(xué)，教師的教學(xué)情緒也會受影響。如何解決這一令人頭疼的“頑癥”，一直是教師努力探究的問題，尤其是英語這一學(xué)科。從目前的情況來看，在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣、信心不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，等等。因此，教師不能把英語框架在課堂上，應(yīng)放之于廣闊的生活空間，把生活中的感觸引進(jìn)課堂，體味英語的魅力。

英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。根據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地做事情，而且在做事情的過程中主動(dòng)、愉快?！皹啡ぁ敝袠袑W(xué)習(xí)和記憶影響極大，假若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就，學(xué)習(xí)的效率就好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂于自學(xué)

如何使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)語言要有情景才容易吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情景，需要教師預(yù)先精心設(shè)計(jì)，做好充分的準(zhǔn)備。通過這種形式，把對話與句型聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)明確的任務(wù)情景。在英語課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，激活學(xué)生們的情感，情感的力量是巨大的。在講授七年級上冊Module 9 People and Places時(shí)，筆者做了充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生們播放了學(xué)生秋游的視頻。學(xué)生們觀看完后，筆者提出了這樣的問題：1.What should you take for your trip？ 2.What can you do on your trip？秋游視頻極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的熱情，他們紛紛舉手回答筆者的問題。讓學(xué)生帶著“情感”去學(xué)習(xí)，這種激情自然會使他們的學(xué)習(xí)“津津有味”。在課堂上，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果?？吹綄W(xué)生的積極表現(xiàn)，學(xué)有所得，教師的教學(xué)積極性也會大大提高，從而更用心地教。

二、多種手段，挖掘潛能

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往是多樣的。教師根據(jù)課堂需要，采用個(gè)別活動(dòng)、同桌互動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式。利用實(shí)物、圖片、手勢、動(dòng)作、語言及課件都能創(chuàng)設(shè)直觀的情景，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，并使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)英語起就明白語言是為交流服務(wù)的。比如，教數(shù)字時(shí)，筆者讓學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，如，電話號碼、手機(jī)號碼、汽車牌照，等等，還可以是家里人穿的衣服、鞋子的尺碼等。在課堂實(shí)踐中，筆者常叫學(xué)生充當(dāng)“小老師”，講解個(gè)別語言點(diǎn)。這使得有展示欲的學(xué)生越來越多。且經(jīng)過學(xué)生講解的語言點(diǎn)，學(xué)生都掌握得很好，印象深刻。例如，在復(fù)習(xí)“冠詞”這一專題時(shí)，筆者抱著試一試的態(tài)度，提前把這一節(jié)課分派給了四名基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備。筆者先給這四名學(xué)生講解，并組織討論，查漏補(bǔ)缺，再對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納點(diǎn)評，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性。這四名學(xué)生分工明確，內(nèi)容安排有序，講練結(jié)合，表現(xiàn)非常好。那節(jié)課，下面的其他學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，向這幾個(gè)“小老師”投來了驚奇、羨慕的目光。

三、在變化中實(shí)現(xiàn)高效

好的課堂總讓人無限期待。因此，我們的課堂要善于求新、求變，在變化中要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師有時(shí)要四平八穩(wěn)地上完一節(jié)課，有時(shí)又要暴風(fēng)驟雨般學(xué)習(xí)完一篇文章，有時(shí)也可叛逆性地大膽增補(bǔ)、刪減、重構(gòu)教材內(nèi)容。比如，在九年級語法專題復(fù)習(xí)上，筆者根據(jù)學(xué)生對知識掌握的熟練情況，把復(fù)習(xí)順序、所需課時(shí)做了調(diào)整。專題數(shù)詞、冠詞分別只用了一課時(shí)，而把學(xué)生掌握不夠好的、易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)則用了三課時(shí)。其中，考試出現(xiàn)頻率高、易失分的現(xiàn)在完成時(shí)就用了一課時(shí)。不同專題，復(fù)習(xí)方法也大有不同，像“名詞”，筆者用測試的方式進(jìn)行，通過當(dāng)堂檢測、講解、得分，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固的目的;代詞這一專題，則是比賽查閱筆記和記憶速度，如，找物主代詞、人稱代詞的做題方法，找it，they，that，those，one，ones的做題步驟，以及找either，neither等特殊代詞的用法，并檢查學(xué)生對它們的記憶，復(fù)習(xí)以及運(yùn)用;還有在賓語從句的復(fù)習(xí)上，筆者讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)、語序、時(shí)態(tài)、連接詞，并讓學(xué)生選代表來對這些重點(diǎn)做以復(fù)習(xí)。不同的內(nèi)容，學(xué)生總有份好奇和期待，因此，參與課堂的積極性得到了很大提高。課堂實(shí)踐說明，課堂應(yīng)讓學(xué)生捉摸不透，無法預(yù)測，永遠(yuǎn)存在份神秘感，讓學(xué)生對每節(jié)課都充滿期待。這樣，課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)具有魅力。

四、方法指引，合作學(xué)習(xí)

在課堂上，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。因而，教師把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，能真正教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，因?yàn)榻痰哪康氖菫榱恕安唤獭?。在課堂上，教師不再當(dāng)“火車頭”，而是發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)學(xué)生都成為小的“火車頭”，實(shí)行“多機(jī)拉動(dòng)”。學(xué)生有問題也很少問教師了，而是問同組的合作伙伴。小組內(nèi)不能解決的問題問大組長，大組長不能解決的問題再問教師，實(shí)際上，問教師的問題并不多。這樣，全班學(xué)生成為了教師的助手。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)的合作伙伴。英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用前后桌六人一組討論的學(xué)習(xí)方式，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評價(jià)能力及創(chuàng)新能力的提高。在講授初中英語第二冊（下）Module 6? Entertainment時(shí)，筆者讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式，談?wù)剬τ谶@一話題的看法，并讓他們列舉自己心中的娛樂明星。學(xué)生們對這一話題極為感興趣，大家在各個(gè)小組里積極討論。幾乎全班學(xué)生都在這節(jié)課上舉手發(fā)了言。合作學(xué)習(xí)的方式并不是“一幫一”的關(guān)系，而是身份平等的合作伙伴，是互助雙贏，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在幫助別人時(shí)，不僅付出，也有收獲。當(dāng)你把問題給別人講清楚時(shí)，你不僅有一種成功感，而且也鍛煉了自己。一個(gè)問題自己看明白了不算真明白，只有給別人講明白了才算是真明白。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了交流、溝通、傾聽、尊重，學(xué)會了包容和欣賞，在合作中提高了合作能力，獲得了快樂。簡而言之，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會地選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、應(yīng)用，而不是什么都由教師“灌輸”，什么都聽教師的擺布。

只有讓學(xué)生產(chǎn)生持之以恒的興趣，只有使學(xué)生對學(xué)習(xí)著迷，滲透巨大的情感，“因厭而不學(xué)”才會從根本上消除。只有在知識的海洋里自由遨游，視野才會開闊，追求才會永不停歇。只有把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，才能提高認(rèn)識、融會貫通;只有全面提高學(xué)生素質(zhì)，充分挖掘他們的潛力，學(xué)以致用，教師與學(xué)生才能真正體驗(yàn)到“樂而不厭”。

責(zé)任編輯? 林百達(dá)