龔淑貞

部分當(dāng)過班主任的教師都有一個共同的感受——現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)，也較為抗拒擔(dān)任班主任工作。特別是新時代的班主任，不僅需要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，更需要具備一定的組織管理能力和一顆愛學(xué)生的心。這就決定了班主任工作的艱辛和勞累、瑣碎和厭煩。的確，要管理好一個班級真的不容易，要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體就更難了。下面，筆者結(jié)合自己多年班主任的經(jīng)驗，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、了解個性，發(fā)揮特長

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”班主任只有從多方面了解學(xué)生和熟悉學(xué)生的個性，才能根據(jù)學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣，不但有利于班主任順利開展班級工作，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如，筆者班的小陳，原來的學(xué)習(xí)成績一般，但她的組織能力較強(qiáng)，做事果斷、認(rèn)真。在競選班長時，筆者根據(jù)她的特點(diǎn)推薦她擔(dān)任班長，經(jīng)過全班學(xué)生的投票支持，她以最高票數(shù)競選成功。任職后，她以身作則，做到不遲到、不早退、不曠課，并且敢抓敢管，對違反紀(jì)律的同學(xué)，能及時制止。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的紀(jì)律性大大加強(qiáng)了，違反學(xué)校紀(jì)律和打架的現(xiàn)象極少出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生們能做到互相幫助。經(jīng)過一年的努力，她的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，各方面都取得了優(yōu)異的成績，成為班里的“三好學(xué)生”。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！惫P者所管理的班級是學(xué)校的薄弱班之一，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，放在教室圖書角里的圖書和報紙更是無人問津。為了激起他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《蕭山楊梅》一課時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容總結(jié)歸納：“我難以忘記的一件事是老師鼓勵我們課外閱讀，而這對我產(chǎn)生了很大的影響?！眹@這一主題，筆者順勢引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，問：“平時，老師有沒有要求大家多看些課外書？”學(xué)生聽后，一起回答：“有！”筆者接著問：“你們都喜歡看些什么書？”一開始，只有一兩個學(xué)生回答。對此，筆者并沒有感到意外。筆者接著說：“其實，課室里擺放的這些書，老師也很喜歡看……”說到這，學(xué)生在下面議論起來，紛紛舉手回答：“我喜歡看故事書;我喜歡看笑話;我喜歡看漫畫;我喜歡看作文書……”于是，筆者趁熱打鐵加以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生：“讀書要讀好書、讀有用的書、讀自己喜歡的書?！睆倪@以后，筆者發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生開始愛看書了，班里的圖書和報紙，也紛紛被拿來傳閱。有些學(xué)生還向其他家里有書的同學(xué)借閱。通過這一方式，學(xué)生課外閱讀的積極性大大地提高了。筆者看到學(xué)生們愛閱讀書的熱潮，心里一陣欣喜。由于激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的興趣，學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成績明顯提高了一個層次。

三、善于溝通，互相信任

師生之間應(yīng)互相溝通、互相信任，只有這樣，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生信任，才能將自己的心里話向教師表露、傾訴。作為班主任，要及時幫助學(xué)生解決疑難，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感。那么，我們怎樣才能更好地與學(xué)生溝通，進(jìn)一步得到他們的信任呢？

1.投其所好，揚(yáng)其所長

每個人都有自己的愛好特長，只要我們做班主任的平時留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)。如，筆者班上的小譚，平時比較好動，學(xué)習(xí)成績不太理想，愛鬧事，教師多次找他談話，他都聽不入耳，談心教育起不到多大的作用。筆者通過平時對他多方面的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，他放學(xué)后特別喜歡打籃球。有一次，他一個人在打籃球，筆者主動走過去和他一起打，邊打邊指導(dǎo)他怎樣運(yùn)球、走位、傳球、投籃、隊員們互相協(xié)作的技巧等，使他對筆者產(chǎn)生敬畏之情。后來，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，他對筆者產(chǎn)生了信任，喜歡和筆者談心，學(xué)習(xí)變積極了，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。

2.適時引導(dǎo)，撰寫情感日記

在一個班上，有性格開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生。前者與人無所不談，而后者往往遇到什么事都很少與人交流，得不到別人及時的幫助和引導(dǎo)。因此，筆者通過布置寫日記的方式，鼓勵學(xué)生把自己想說的話寫在日記上。這樣，有很多平時不喜歡說話的學(xué)生都把自己的心里話寫在日記上，有的還向筆者提出各種問題，筆者也在他們的日記上一一作出答復(fù)。從此，日記就成了筆者和學(xué)生交流思想的園地。記得有一名女學(xué)生，她的情緒一反常態(tài)地低落。筆者找她談話卻又不肯向筆者敞開心扉。后來，她把事情的經(jīng)過寫在了日記上。筆者看過日記后知道，原來是她父母離婚的事情導(dǎo)致她情緒低落。于是，筆者在她的日記上寫了很多開導(dǎo)她的話，她的心情也逐漸開朗、恢復(fù)常態(tài)，筆者又看到了她那昔日燦爛的笑容。經(jīng)過這一次，她還主動找筆者談了家里很多的事情。由此說明，班主任布置學(xué)生撰寫情感日記作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，也是班主任與學(xué)生溝通的一種重要方式。

日記，不僅僅是我們布置的作業(yè)，更是我們打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。我們只有走進(jìn)他們的情感世界，才能更好地了解、幫助和教育他們，使他們知道：班主任既是良師，也是益友。

教育實踐表明，班主任作為班級的組織者和引導(dǎo)者，要全面了解學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，并根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生進(jìn)行談心，取得學(xué)生的信任;更要用愛心和耐心去呼喚學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，共同為打造一個優(yōu)秀的班級體而努力奮斗。

責(zé)任編輯 ?陳小鳳