歐陽先平

【摘要】基于“深度學(xué)習(xí)”的高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的視角，是指在“常規(guī)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上作進一步的深化與研討，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。作為教師需要從整體把握高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力及實施科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生從只關(guān)注知識點、機械被動地學(xué)習(xí)到注重知識的內(nèi)涵與外延、積極主動探索，促使學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維的形成，促進學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與知識遷移，并最終提升分析問題與解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂

“深度學(xué)習(xí)”視角下的高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，立足于學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師要認真地鉆研教材與課程標準，注重數(shù)學(xué)知識之間、學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，施以科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和評價，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和數(shù)學(xué)思維，努力達成學(xué)生主動探究、靈活運用知識的能力。下面從基于“深度學(xué)習(xí)”的當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出立足于學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”高中數(shù)學(xué)和打造高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂提供有價值的參考策略和有力的理論支撐。

一、基于“深度學(xué)習(xí)”的高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

眾所周知，在傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性受到遏制，學(xué)生只能被迫地接受知識。這種情況下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，更談不上自主的、有深度的探索，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。隨著新課改的推進與落實，學(xué)生的主觀能動性越來越受到教師的重視，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不拘一格的多樣化形式，課堂互動豐富多彩，尤其是偏文的科目，科科展現(xiàn)出搶占“互動”高地之勢，內(nèi)容與形式讓人耳目一新。在這種局勢下，高中數(shù)學(xué)課堂也不甘落后，竭力效仿，多樣互動，但多數(shù)互動往往形式大于內(nèi)容。學(xué)生普遍反映，互動探究被教師牽著走，缺少自己的思維與靈感，課后獨立運用數(shù)學(xué)知識進行審題、解題的難度很大。

二、基于“深度學(xué)習(xí)”的提高高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效策略

基于“深度學(xué)習(xí)”高中數(shù)學(xué)的視角，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從學(xué)習(xí)實際出發(fā)，結(jié)合多元的教學(xué)方式，豐富課程教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;促使學(xué)生養(yǎng)成反思與評價的習(xí)慣，在反思和評價中溫故知新，實現(xiàn)知識的內(nèi)化;幫助學(xué)生在理解問題、解決問題過程中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

基于“深度學(xué)習(xí)”的前提是學(xué)生對學(xué)習(xí)要有興趣。常規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的進程相對比較按部就班，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生對知識的掌握程度也會越來越低，對某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往感覺到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)由主動變?yōu)楸粍右簿统蔀楸厝弧?/p>

1.豐富生活教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)離生活太遠”，這是相當一段時間內(nèi)人們對數(shù)學(xué)的錯誤認識。隨著新課標的實施，課程內(nèi)容“有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容”。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活又高于生活，教師應(yīng)該主動探尋激發(fā)學(xué)生興趣的高中數(shù)學(xué)課程素材，借助豐富的生活教材，有效地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生則會根據(jù)生活中的經(jīng)驗深入思考，尋找問題的解決思路。例如，在空間直角坐標系的學(xué)習(xí)中，點的位置的確定是教學(xué)的重點。為了突破重點，我們可以提出探究問題：飛機起飛后，我們怎樣確定飛機的位置？在學(xué)習(xí)充分條件與必要條件時，我們可以設(shè)置這樣的問題情境：“我是廣東人”與“我是中國人”的關(guān)系。無論是情境還是探究，都來源于我們的生活，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓大家積極的參與到課堂中來。

2.豐富課堂教學(xué)思想與方法，提升學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師?！彼梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動力，從而積極主動地去學(xué)習(xí)、探究，進而形成自己的能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，基本概念的學(xué)習(xí)，可以采取自主學(xué)習(xí)+問題探究法，基本規(guī)律形成的學(xué)習(xí)可以采取自主學(xué)習(xí)+分層訓(xùn)練法，規(guī)律運用的學(xué)習(xí)可以采取變式探究法等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要敢于放手，通過自主探究、小組合作、限時搶答等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的目的。

興趣是先導(dǎo)，但興趣不能等同于能力。思想與方法是數(shù)學(xué)的魂，教師應(yīng)在課堂教學(xué)強化數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。思想與方法的掌握不可能一蹴而就，需要在平時的學(xué)習(xí)過程中潛移默化。一旦掌握，可以促使學(xué)生化被動為主動，主動探索、主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在不斷地主動研究、總結(jié)過程中，使自己的知識構(gòu)建逐漸深化、升華，這就是“深度學(xué)習(xí)”的能力。

3.注重課外延伸，保鮮學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)的主陣地，但課堂教學(xué)的效果需要課外接力。結(jié)合學(xué)生實際，按需、按能力選擇布置課外練習(xí)，這既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充，也是保鮮學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。合理的課外延續(xù)從根本上解決了“上層吃不飽，下層吃不了”的現(xiàn)象。

（二）實施自主探究，強化學(xué)習(xí)深度

新課標高中數(shù)學(xué)課程，以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，勇于創(chuàng)新，開拓基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的目標達成，為學(xué)生的自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠基。

1.保障探究時間

“深度學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力的有效途徑，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效舉措?！吧疃葘W(xué)習(xí)”一定得讓學(xué)生成為解題的主人，要給學(xué)生足夠的思維空間和時間，否則，就好比入金山而空返，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。平時的教學(xué)，很多教師因擔(dān)心課堂的完整性，不敢給學(xué)生以足夠的時間，出現(xiàn)了教師大包大攬的現(xiàn)象，這不利于充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。適度等待，為的就是用平時的思考時間換回考試的快速決策。