馬田勇

小學(xué)時(shí)期是思維習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在大眾認(rèn)知中數(shù)學(xué)往往是枯燥乏味的代名詞，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，老師教起來頭疼，學(xué)生學(xué)起來痛苦，是不受大家喜歡的一個(gè)科目。但是良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終身，然而，現(xiàn)階段大部分家長和老師都忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而是追求高分?jǐn)?shù)，這其實(shí)是一種舍大逐小的做法，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起重視，因此，教師在以后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

簡要來說，數(shù)學(xué)思維就是用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去解決和思考問題，利用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納等方法進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，因此，在小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和重要性

在數(shù)學(xué)愛好者眼中，數(shù)學(xué)不僅是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而是一種特別的藝術(shù)，如果用心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛。良好的數(shù)學(xué)思維不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，并且會(huì)對(duì)學(xué)生未來的生活和發(fā)展有著重大的影響。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，不僅要有知識(shí)的積累，還要構(gòu)造知識(shí)體系，就如同造房子，不僅要有磚石瓦塊的堆砌積累，更要構(gòu)建整個(gè)房子的結(jié)構(gòu)體系。很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性，并且花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是并未取得理想的效果，究其原因，很大程度是因?yàn)闆]有掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維，做了大量的無用功。因此，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和眼光看待周圍的事物，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。這值得每一個(gè)教師去深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。當(dāng)學(xué)生遇到抽象、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不再是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來解決，而是學(xué)會(huì)自己思考和理解。

二、小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施

2.1組織動(dòng)手操作

對(duì)小學(xué)生來說，動(dòng)手操作這一活動(dòng)充滿趣味性，課堂上安排學(xué)生開展一些動(dòng)手操作活動(dòng)，所有的學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生動(dòng)手操作取得的教學(xué)成果往往好于教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)。例如，在對(duì)部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《梯形和平行四邊形》這一節(jié)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師利用之前學(xué)過的知識(shí)，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)去融會(huì)貫通學(xué)習(xí)新知識(shí)，將思維從點(diǎn)延伸到線和面。在此之前，長方形、正方形等基礎(chǔ)圖形的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作將梯形進(jìn)行切割拼接等來總結(jié)歸納梯形的面積公式，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生各抒己見，可以得到幾種不同的計(jì)算方法，比如，將兩個(gè)同樣的梯形拼接成一個(gè)平行四邊形，得出梯形面積的計(jì)算公式是上底加下底成高除以二;還可以用過切割的方式，將梯形切割成一個(gè)正方形或長方形以及三角形，利用之前學(xué)過的三角形和長方形的知識(shí)，計(jì)算出梯形的面積。

2.2引導(dǎo)合作探究

小學(xué)生的動(dòng)作和形象思維占主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)自己親自動(dòng)手操作過的對(duì)象會(huì)留下深刻的印象，但是讓學(xué)生獨(dú)立完成動(dòng)手操作實(shí)踐存在著一定的困難，需要多人共同協(xié)作完成。人是社會(huì)性的動(dòng)物，我們?nèi)粘５纳铍x不開和人相處，因此，學(xué)會(huì)如何與人溝通協(xié)作是十分重要的技能，在小組中共同完成動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生之間互相交流看法，教師起到糾正改錯(cuò)的作用。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的所長，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高溝通表達(dá)能力，讓學(xué)生在小學(xué)這個(gè)性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有助于學(xué)生養(yǎng)成健全完善的人格。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡易方程》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，每個(gè)小組探究不同的問題，比如，一個(gè)組探究是不是所有的等式都是方程，另一個(gè)組探究方程的特點(diǎn)，最后可以進(jìn)行組間交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，從而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

2.3設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要充分考慮小學(xué)生的心理特征，在課堂上多展開課堂游戲，能充分提高小學(xué)生的課堂積極性。教師設(shè)置一些貼合課堂內(nèi)容的游戲，有效地讓學(xué)生參與到課堂中來，也可以幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中穿插一些小游戲，將游戲和課堂知識(shí)有效地融合起來，比如玩報(bào)數(shù)游戲，遇到三的倍數(shù)就跳過，不小心報(bào)出三的倍數(shù)則淘汰，這樣在增強(qiáng)知識(shí)趣味性的同時(shí)使學(xué)生的記憶更加深刻。

結(jié)束語：綜上所述，教師要巧妙地運(yùn)用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧改進(jìn)教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，將數(shù)學(xué)思維融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奇妙世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦玉忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].學(xué)周刊，2020（36）：33-34.

[2] 王寶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法[J].學(xué)周刊，2020（35）：133-134.