基于生活角度進行初中語文教學的方法探討

孫愛

摘 要：中學語文教學目標不僅包括培養(yǎng)學生的語文應用能力，還包括培養(yǎng)學生正確的“三觀”和道德素養(yǎng)。但受應試教育的影響，學校和家長都更重視學生的應試能力，即更重視學生的考試成績，而忽略了對學生整體素質的培養(yǎng)和提高，這在一定程度上造成學生“高分低能”現象的出現。針對以上問題，本文基于生活角度分析了開展初中語文教學的有效策略。

關鍵詞：生活角度;初中語文;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0032-02

引 言

語文作為基礎語言學科，與學生的日常生活密切相關?；谏钜暯情_展初中語文教學，能為學生的語文學習帶來新的活力。因此，在教學活動中，教師應盡可能多地引入生活中的有趣元素，創(chuàng)新教學策略，不斷提高教學效率。

一、營造生活化氛圍

教師在初中語文教學中融入生活化元素，打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，轉變了以往教師講、學生聽的教學方式，增強了課堂教學的趣味性，營造了和諧、活躍的課堂氛圍。在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設生活化情境，以吸引學生的課堂注意力，并激發(fā)學生的語文學習興趣，使其更加積極、主動地參與課堂學習。此外，教師在初中語文教學中可應用多種方法營造生活化教學氛圍，突出學生的主體地位，進而提高課堂教學效果和質量。

例如，在教學《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以利用多媒體設備向學生展示相關的視頻和圖片，以幫助學生更好地理解文章描述的風景，加深學生對課文內容的印象，使其更直觀、生動地感受到濟南冬天的美麗和魅力，進而產生身臨其境之感。

當然，角色扮演也是充分體現以生活為導向的教學方法的有效途徑。例如，在教學《蚊子和獅子》這篇課文時，教師可鼓勵學生將課文內容改編成生活小劇本，并開展角色扮演活動。在角色扮演的過程中，學生不僅能加深對文章內容的理解和記憶，還能發(fā)揮自身的主體作用，增強語文課堂的趣味性，活躍課堂教學氛圍。此外，教師應在課后設置相關問題，以促使學生積極思考、自由討論，不斷拓展學生的語文思維，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、利用生活化情境導入教學內容

教師可結合學生的生活實際，引入學生熟悉的生活化元素，調動學生的學習積極性，使其積極參與到課堂學習中來。因此，在初中語文教學中，教師可以結合學生的生活經歷和課本內容，創(chuàng)設相應的生活情境，以達到迅速吸引學生注意力的目的[1]。

例如，在教學《背影》這篇文章時，教師可以為創(chuàng)設學生在生活中為親朋好友送別的情境，鼓勵學生描述當時的經歷和場景。在教師的指導下，一些學生表達了自己印象最深的一幕，并表達了當時的情感和想法。之后，教師應用生動的導入語導入新課：“同學們都聯想了自己與親人送別的經歷，下面我們一起來學習《背影》這篇文章，看看著名作家朱自清是如何描繪父親在車站為自己送行的畫面的。在學習之后，同學們可以將其與自己的經歷進行比較?！苯處熇脤W生現實生活中的真實情境導入新課，能縮短課文內容與學生之間的距離，激發(fā)學生探索課文內容的強烈愿望。文章《背影》非常細膩地描繪了人物形象，并在敘述中顯示出非常明顯的情感變化，作者通過反復刻畫父親的背影和自己的情緒波動，來表達自己對父親的懷念之情。在語文教學中，教師應指導學生深入分析朱自清在父親背影上的刻畫和情感變化，使學生可以體會朱自清對父親的深刻感情，同時學習本文的描寫、敘事手法。學生結合自身經歷，將文章與自己的情感經歷聯系起來，回憶自己與父親間的點點滴滴，能與作者所表達的思想情感產生共鳴，進而深刻理解文章內涵。

初中語文教材中有很多關于理解生活、記錄人際關系和贊美大自然的文章，其具有很強的人文性和工具性，以及強烈的生命氣息，容易使學生受到思想啟迪和產生思想共鳴?；诖?，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力，使學生在文本描述的場景中或在閱讀過程中對生活產生獨特的見解，能夠根據自己的經歷來感悟生活[2]。此外，教師還應及時放開學生，突出學生的主體地位，讓學生結合自身經歷更好地感悟生活，從而加深對文章內容的理解。

三、布置生活化的課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師主要為學生布置抄寫和練習作業(yè)，旨在鞏固課堂學習內容。這種課后作業(yè)可以在一定程度上讓學生吸收并消化所學知識，但是過多的書面課后作業(yè)會使學生對語文學習失去興趣，從而限制學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。生活化的課后作業(yè)要求教師更深入地挖掘教學內容，并將學生所學的知識應用到現實生活中。這些生活化的作業(yè)可以加深學生對所學知識的感悟和體驗，并使其將課堂上學到的知識應用于解決實際問題，從而提高學生的語文知識應用能力和解決問題的能力。

但是教師應注意，生活化課后作業(yè)應基于書面寫作練習，而不是完全拋開書面練習只布置實踐作業(yè)，要將生活化作業(yè)與書面練習有機結合起來。兩種作業(yè)形式相輔相成、相互促進，能促使學生有效地整合所學知識、應用所學知識，達到提高教學質量和教學效率的目的。同時，在初中語文教學中，教師應注意在課堂教學中引入與學生生活息息相關的主題，使主題和教學內容高度匹配，以此來對學生進行教育，使他們能夠基于對現實生活的聯系，更好地解決實際生活問題，提高對語文知識的實際應用能力。

四、開展語文教學活動

教師可以通過各種語文教學活動，幫助學生加深對課堂內容的了解，如課堂劇陪練、課堂辯論、學生話劇和黑板報的繪制等。教師可借助這些語文教學活動，激發(fā)學生的學習潛能，使其能區(qū)分生活中的真善美與假惡丑，激發(fā)學生的語文學習興趣，進而使其對生活有更多、更深的理解和感悟[3]。