朱亞萍

隨著我國經(jīng)濟進入高速化發(fā)展時期，教育體制改革也逐漸發(fā)展起來，高校財務管理在培養(yǎng)實踐性應用人才方面取得新突破。國務院李克強總理提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，在財務管理領域也融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。目前許多高校的財務管理專業(yè)進行了不斷的探索與改革創(chuàng)新，保證能夠順應時代的要求。但是目前高校在財務管理專業(yè)建設中也還存在許多問題，管理的機制體制、管理觀念如何革故鼎新，要進行深入化分析。本文就深入進行分析高校財務管理改革的重要性及具體意義、高校財務管理發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題以及財務管理改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展措施進行探討，希望為后來學者提供借鑒。

中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使中國的各項經(jīng)濟制度都得到了建立與完善。我國經(jīng)濟制度的最重要的一項內(nèi)容就是會計制度。會計制度在1992年之日起到今天已經(jīng)經(jīng)歷了5次重大變革。我國高校的財務管理也受到社會各方的重視，其中財務管理專業(yè)令人矚目。新時代要培養(yǎng)知識型和技能型人才以及創(chuàng)新型人才，為社會輸送源源不斷的人才。正是在新時代的發(fā)展要求下，財務管理的的高效性顯得尤為重要。財務管理專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立完善的體制機制，在課程設計以及教學資源方面提出相應的建議。

一、高校開展財務管理專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

據(jù)有關調(diào)查顯示，每年我國財務管理專業(yè)畢業(yè)的大學生成千上萬人。從社會和企業(yè)反饋的需求來看，財務管理專業(yè)的學生無法滿足社會的需求，存在著許多現(xiàn)實性的問題。比如說財務管理專業(yè)的學生的基礎知識和專業(yè)知識較為薄弱，無法在工作崗位上進行有效實踐，思想意識固化以及實踐動手能力較差、職業(yè)意識淡薄等問題。經(jīng)濟的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高，財務管理成為社會上競爭就業(yè)的熱門崗位。因此高校要培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的財務管新型應用型人才。許多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融進財務管理人才的培養(yǎng)十分重要的，是全球化經(jīng)濟對時代新人提出的新挑戰(zhàn)。

二、管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2016年國家出臺有關政策，很多高校也開始對學生進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)教育，財務管理專業(yè)的在校大學生也進行了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但最后得出來的效果卻不盡如人意。許多財務管理專業(yè)的學生并沒有完全參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育之中來，學校也僅僅只是為了完成任務響應國家的號召，出現(xiàn)了學生專業(yè)性不強又無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，沒有實現(xiàn)二者之間的有機融合。

（一）缺乏科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

我國的許多高校在有關財務管理專業(yè)的課程設置上缺乏科學性。高校是按照原本的會計專業(yè)來進行財務管理專業(yè)的課程的安排和設置，導致財務管理專業(yè)課程和會計專業(yè)課程出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，學習重復的東西覺得枯燥無味。其次是缺乏指導有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，對其。創(chuàng)業(yè)的重要性意識不夠。且有許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程放在了學生畢業(yè)前夕，臨近畢業(yè)學生又要實習，學生無法準時參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

有調(diào)查顯示，在高校之中有58.7%的學校未成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教教學團隊。有86%的高校認為自己學校缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，學生人數(shù)遠超教師人數(shù)。在一些經(jīng)濟發(fā)達的省份兩百多所高校都開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，教師數(shù)僅有2000多人，師生占比嚴重不平衡。在僅有的2000多人的導師數(shù)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的人更是少之又少。以前我國的許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是由教授政治經(jīng)濟學的導師和和行政管理人員兩部分構成。受政治經(jīng)濟學的導師只有理論水平，而普遍缺乏動手實踐的經(jīng)驗。另外行政管理人員處理的是學校行政官方面的事務，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，很難有知識經(jīng)驗對學生進行指導。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門分工不均

我國國內(nèi)的各高校有不同的負責部門，主要有校團委、教務部門以及就業(yè)部門。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果是由不同的部門進行負責，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所發(fā)展的方向也不同。如果是由校團委負責的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別容易把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成活動來實施，對學生的影響很小而無法真正進入教育層面。如果是以教務部門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則容易把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成一種教學實施來完成，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的展開。不同的職責部門來分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，容易造成不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。許多高校對由專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，沒有明確區(qū)劃職責權限，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互割裂，缺乏完善的整體管理系統(tǒng)。

三、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財務管理專業(yè)改革舉措

（一）轉(zhuǎn)變理念，走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)

國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是讓所有財務管理專業(yè)的學生都來進行自主創(chuàng)業(yè)。這對許多財務管理專業(yè)的學生來說是一個重大的弊端，自主創(chuàng)業(yè)意味著有很大的風險。所有財務管理專業(yè)的學生每個人個性不同、能力不同，不需要每個人都要培養(yǎng)成企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個復雜的過程，首先課程的實施受制于師資力量、學生個人的自身發(fā)展條件。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不是簡單的培養(yǎng)企業(yè)家的過程。高校財務管理專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，應該明確的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)應該是以學生為主體，為學生的職業(yè)發(fā)展能力創(chuàng)造條件。跟創(chuàng)業(yè)教育這應該是一種基礎的素質(zhì)教育，而不是簡單的照搬照套精英教育。自身創(chuàng)業(yè)教育的范圍也應該擴大，這樣的目標也應該由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。讓財務管理專業(yè)的學生具有新型的創(chuàng)業(yè)意識、具有獨立思考的能力，能夠運用所學的財務管理專業(yè)知識與多種學科知識進行交叉融合教育。僅靠財務管理專業(yè)的這單一學科難以促進學生的全面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的是要求學生具有多方面綜合性知識。

（二）深改革融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，建構完整課程體系

完善財務管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的構建，最重要的是應該要調(diào)整不合理的課程結構。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想融入進財務管理專業(yè)必需改變過去以會計核算類課程為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鐾顿Y類理財金融類課程為主。其次要在專業(yè)課程中融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的所占比重。在具體的課程教學中，要經(jīng)常引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的新案例，學生進行情景模擬教學。例如在一個公司剛開始起步階段， 讓學生進行商討。公司剛開始創(chuàng)辦初期所需要的各種稅種知識，是公司的各種稅收降到最低水平。這樣使得課程可以更加生動形象，激發(fā)學生的興趣，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。各高校要立足于本校實際，挖掘出本校潛在的更多教育資源。打造本校特色教育課程資源。制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標大綱，建立多元化、多層次的課程體系。同時應整合現(xiàn)代信息技術，本校的專業(yè)優(yōu)勢和特色，推動本校教師領銜打造網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課程，供學生分享學習。