從影視金句到幼兒園園長領(lǐng)導力

劉先成

“元芳，你怎么看？”是近年來網(wǎng)絡流行語，每當?shù)胰式苡龅礁黝惖膯栴}、案件時，都會問道：“元芳，你怎么看？元芳，你覺得呢？”從而把問題拋給了元芳，讓作為下屬、協(xié)助身份的元芳充分地發(fā)表意見，并盡可能地自行解決問題。“元芳，你怎么看”這一影視金句對于現(xiàn)今的幼兒園園長該如何提升領(lǐng)導力同樣適用，其含義和精髓均能獲得體現(xiàn)。

一、幼兒園園長的管理力與領(lǐng)導力

管理力是控制的能力，下屬對于管理者的任務、命令不得不服從，而領(lǐng)導力是影響的能力，是被影響著自主的、自愿的追隨。根據(jù)上述理解，可將管理力定義為有效維系群體的運作以達到問題的維持性的能力，其主要功能在與建立、維持秩序，而領(lǐng)導力則可定義為領(lǐng)導者在一定的情景內(nèi)影響追隨者，引領(lǐng)他們實現(xiàn)目標的能力，其主要功能在與激勵、引領(lǐng)變革。

學前教育作為我國教育體系的基石，對我國教育有著極其重要的作用，而園長以園長負責制全面負責園內(nèi)的各項工作，在新時代的快速發(fā)展與變革中，僅靠職位的權(quán)力與自身的能力，難以深遠影響教職工、幼兒園乃至幼兒的發(fā)展，因此，與管理力相比，更需要注重發(fā)揮領(lǐng)導力。

園長作為幼兒園的領(lǐng)導者，不僅是我國學前教育發(fā)展最基本、最重要、最可靠的基層領(lǐng)導力量，還對幼兒園的各項園務工作的開展有著重要的影響作用。結(jié)合領(lǐng)導和領(lǐng)導力的相關(guān)概念，幼兒園園長領(lǐng)導力可定義為園長在其帶領(lǐng)下引導教職工、幼兒、家長以及其他相關(guān)個體、群體產(chǎn)生的影響，并實現(xiàn)幼兒園目標、促進幼兒園發(fā)展的能力。

二、從管理力向領(lǐng)導力轉(zhuǎn)變——幼兒園園長應具備的才能

1.價值領(lǐng)導力——與“元芳”協(xié)同前進

幼兒園作為幼兒進入的第一所育人機構(gòu)，對幼兒的成長有著深遠的影響作用，因此作為幼兒園的組織成員需要具有共同的價值觀念，而園長在進行幼兒園規(guī)劃時首先應以相同的價值觀念作用導向，加以管理藝術(shù)、嚴格標準，才能有效地實現(xiàn)共同愿景。

第一，價值導向，以身作則。狄仁杰與李元芳都有著共同的價值觀，使他們在面對案件時，執(zhí)著認真不放過任何細節(jié)。園長應意識到塑造共同價值觀的重要性，制定全園教職工認同并愿為此付出努力的幼兒園教育目標與共同愿景。目標與愿景制定后，園長應將其貫徹到工作當中，以身作則地為教職工樹立榜樣。

第二，講究藝術(shù)，緊扣標準。在“元芳，你怎么看”當中，不難發(fā)現(xiàn)元芳作為狄仁杰的助手，有一定的權(quán)力并且獲得了狄大人充分的信任。而在幼兒園管理中，園長對教職工的信任與權(quán)力的下放，便是順利實施管理的重要保障同時也是園長領(lǐng)導的藝術(shù)。在講究藝術(shù)的同時，園長更應懂得如何動園內(nèi)的各項資源進行高效的利用與管理，建立合適的制度、標準便是最常用也是最有效的方法。

2.人際領(lǐng)導力——給“元芳”良好氛圍

良好的工作環(huán)境、和諧的人際關(guān)系往往能讓“元芳”在工作中更愉快、更投入，因此作為園長的“狄仁杰”必須明白人際領(lǐng)導力的重要性，構(gòu)建互信、友愛、和諧、積極的人際關(guān)系網(wǎng)絡。

以心溝通，內(nèi)外傾聽。在人際領(lǐng)導力方面，園長的溝通協(xié)調(diào)能力十分重要，可分為對內(nèi)溝通以及對外溝通，對內(nèi)溝通主要是指與“元芳”們的溝通。園長在工作中、在生活中，都應注重與教職工以“心”為出發(fā)點及歸宿的情感溝通，真誠地聆聽教職工的心聲，關(guān)心教職工的生活。對外溝通主要表現(xiàn)為與園內(nèi)家長的溝通，幼兒園教育具有多樣主體性，需要家長的充分配合，因此，園長應具備與家長協(xié)調(diào)溝通的能力，努力獲得家長的支持。

調(diào)動團隊，開放包容。懂得調(diào)動團隊的積極性是園長具有人際領(lǐng)導力的又一表現(xiàn)。在狄仁杰與元芳的查案中，總能聽到“元芳，你怎么看”，這是狄仁杰調(diào)動元芳參與查案積極性的辦法之一，這同時也給予了元芳充分表達觀點的機會。在幼兒園的工作同理，作為園長應為教職工提供參與管理和決策的機會，充分調(diào)動教職工的積極性。

3.教育領(lǐng)導力——領(lǐng)“元芳”多方發(fā)展

教育領(lǐng)導力的概念最早由Thomas J.Sergiovanni提出，其指出教育領(lǐng)導力主要指以專業(yè)的知識和經(jīng)驗來解決教育問題、促進教職工發(fā)展的能力。園長的教育領(lǐng)導力體現(xiàn)了當今學校教育與領(lǐng)導的特殊性。

有所不為，可以有為。隨著近年來幼兒園課程改革的深入推進，園長的課程開發(fā)能力受到了重視，需在課程開發(fā)、實施的過程中引導教師樹立正確的課程觀、教育觀，并為教師提供專業(yè)性的指導，這才是園長“有所為”之處。

引領(lǐng)發(fā)展，盡心培養(yǎng)。作為狄仁杰的園長需要充分地認識到促進教師發(fā)展的重要性，提供適宜的環(huán)境與條件，引領(lǐng)教師的多方面發(fā)展。同時，園長應為不同階段的教師有針對性地制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將引領(lǐng)教師發(fā)展作為幼兒園發(fā)展的目標之一，充分地開發(fā)幼兒園人力資源。

4.結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力——助“元芳”協(xié)調(diào)高效

結(jié)構(gòu)領(lǐng)導力是學校領(lǐng)導者在建立學校內(nèi)部組織架構(gòu)和規(guī)則的基礎上，提供適當?shù)募夹g(shù)支持，以計劃、協(xié)調(diào)及實施學校的計劃的能力。在幼兒園的組織架構(gòu)中，園長作為領(lǐng)導者，在完善園內(nèi)各項管理事物的同時還需要具備整合、協(xié)調(diào)幼兒園外部資源并獲得支持的能力。

知人善用，以身作則。每個“元芳”都自己擅長的方面和能力，作為“狄仁杰”的園長可以做不到樣樣精通、事事明了，但必須了解各教職工的才能、具備知人善任的能力和氣量。再者，在明確各教職工的才能后，園長需將合適的人放在合適的崗位位置，人對了事就對了。

協(xié)同內(nèi)外，共促發(fā)展。在當今社會中，一所幼兒園的發(fā)展、一名幼兒的成長，不是僅靠封閉的教育教學的，更多的是在與外部環(huán)境的相互促進下共同成長。因此，除了園內(nèi)的各項事務外，園長還需承擔起幼兒園外部資源的開發(fā)與協(xié)調(diào)利用。

責任編輯? ? 黃博彥