孔秋麗

習(xí)作是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。在寫作時，學(xué)生需要運用寫作技巧，綜合聽、說、讀、寫、思，準確地表達自己的構(gòu)思和情感，做到“我手寫我心”。運用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理思路，繪制主題，直觀地表現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)。因此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平。

厘清分支結(jié)構(gòu)，建構(gòu)導(dǎo)圖教學(xué)

用簡單易懂的思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生理解小學(xué)階段習(xí)作的基本結(jié)構(gòu)及類型。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對作文的體裁類型有基本的了解，通過思維導(dǎo)圖制作流程，結(jié)合教師對每類習(xí)作的理解進行解說和教學(xué)，讓學(xué)生記住寫作的基本類型及這些類型的基本特點。

例如，在寫人記敘文中，抓住人物特點對外貌、語言、動作、心理等進行一級分支;針對外貌描寫中的動態(tài)、靜態(tài)、神態(tài)等，語言描寫的準確、生動、口語化等，動作描寫中的人物個性，心理描寫中的思想、情緒、感受等，進行二級分支。厘清結(jié)構(gòu)，細化描寫，從而使文章形神兼?zhèn)洹⑸鷦有蜗?。思維導(dǎo)圖的建構(gòu)強調(diào)文章主次分明，根據(jù)中心進行的分支結(jié)構(gòu)可以強化突出主題，幫助學(xué)生把握重心，深化主題。

延伸導(dǎo)圖聯(lián)想，修辭加持潤色

在小學(xué)寫作教學(xué)中，素材匱乏是常見的一類問題，這時候就可以通過思維導(dǎo)圖，運用延伸聯(lián)想將相關(guān)的素材內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，豐富素材內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖對作文體裁和素材進行相應(yīng)的選用，借助思維導(dǎo)圖表達豐富的信息，可以大大提升學(xué)生的寫作興趣。

教師在通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生進行寫作教學(xué)的同時，還可以不斷引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)出巧妙的寫作方法和技巧。比喻、擬人、排比等修辭手法是為突出特色寫作進行綜合性運用的表現(xiàn)形式。學(xué)生要積極地運用修辭手法在寫作中穿插自己的個性內(nèi)容。小學(xué)時期，學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求進行創(chuàng)作，展現(xiàn)個性化特點。

強化應(yīng)用優(yōu)勢，助推導(dǎo)圖應(yīng)用

思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠讓教師清晰全面地了解自己的教學(xué)流程，提高備課速度，促進教師在習(xí)作教學(xué)中進行自我調(diào)整。使用思維導(dǎo)圖能夠準確地抓住相關(guān)知識點，有助于促進教學(xué)方法的回顧、梳理、歸納。

思維導(dǎo)圖作為核心素養(yǎng)能力提升的有效途徑，能夠幫助學(xué)生歸納、理解、記憶、創(chuàng)新，掌握正確高效的習(xí)作方法，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，并且能夠?qū)φZ文教學(xué)的鞏固實踐進行有效的整合，使教學(xué)過程更加系統(tǒng)高效、具體形象。思維導(dǎo)圖能夠擴展到各科課后鞏固、提升、實踐應(yīng)用的各個方面，能夠充分提高學(xué)生的認識歸納和展示表達能力，是一種思考能力提升的外化行為。

總之，思維導(dǎo)圖可從學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維三個維度提高學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨到性、靈活性，進而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，為思維導(dǎo)圖在教學(xué)實踐中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

（責編 馬孟賢）