岳素萍

以中華文字之源甲骨文為載體，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的人文精神與文化內(nèi)涵;以陳鶴琴的“活教育”思想作為課程的理論指導(dǎo)，基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)踐，我們構(gòu)建了幼兒趣味甲骨文課程。我們圍繞培養(yǎng)幼兒文化自信的根本目標(biāo)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，意在激發(fā)幼兒民族文化自豪感，培養(yǎng)幼兒的文化自信，探索傳統(tǒng)文化與幼兒教育相融合的范例。

一、幼兒趣味甲骨文課程構(gòu)建的源起

（一）文化自信的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒做起

文化是民族的血脈。習(xí)近平總書記指出：“文明特別是思想文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂?！眻?jiān)定文化自信事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰，事關(guān)文化安全，事關(guān)民族精神獨(dú)立性。

培養(yǎng)文化自信應(yīng)從幼兒抓起。人生的啟蒙教育就如同照進(jìn)心靈的第一束陽光。在現(xiàn)今全球多元文化碰撞的背景下，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)成長(zhǎng)中的兒童，輸入主流母語文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，并在此基礎(chǔ)上以包容、開放的心態(tài)接納其他民族的文化，從而形成幼兒的文化自信和文化自尊。

（二）甲骨文課程可作為幼兒文化自信教育的載體

甲骨文是中國(guó)現(xiàn)存的最古老的成熟文字，成功入選《世界記憶名錄》。了解甲骨文，走近中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以感受中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

甲骨文承載著中華文化內(nèi)涵。每一個(gè)甲骨文字背后都蘊(yùn)含著中華民族的文化內(nèi)涵，滲透著我國(guó)古代勞動(dòng)人民樸素的文化思想和傳統(tǒng)美德。從甲骨文入手，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的尊重。

甲骨文可以培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。甲骨文屬于象形文字，素有“一個(gè)字一幅畫”的美稱，如“日”就是一個(gè)圓圓的太陽“”，“月”就是天生半輪“”，形象直觀，生動(dòng)有趣，可以讓幼兒在拼拼擺擺、寫寫畫畫、捏捏玩玩中了解漢字的起源，對(duì)中華漢字產(chǎn)生很大的興趣。

二、趣味甲骨文課程的目標(biāo)定位

通過該課程的實(shí)施，培養(yǎng)幼兒的文化自信，建立文化自豪感，是課程構(gòu)建的初心和最主要的目標(biāo)。

幼兒理解能力較弱，處于具體形象思維階段，以感知覺、游戲、活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，所以幼兒階段的甲骨文課程目標(biāo)不在于引導(dǎo)幼兒認(rèn)多少字，而是定位為對(duì)甲骨文字感興趣，感覺有意思，好玩，知道甲骨文是有豐富的含義的，愿意學(xué)習(xí)甲骨文。所以，好玩、有趣是本課程的過程性目標(biāo)。

甲骨文從形式到內(nèi)涵都有其特殊性，所以課程目標(biāo)是緊密結(jié)合教育內(nèi)容本身，挖掘甲骨文所蘊(yùn)含的覆蓋五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

三、精心構(gòu)建課程體系

通過幼教專家與甲骨文研究專家合作研討，我們確定了甲骨文課程內(nèi)容的選取原則：一是要選取與幼兒生活緊密聯(lián)系的最基本的甲骨文字。二是要能夠體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，與現(xiàn)代精神文明吻合。三是要直觀形象，富有童趣。四是含義要確切，無疑義、無爭(zhēng)議。五是要有相互聯(lián)系，組成一個(gè)個(gè)單元主題，以此為核心延伸覆蓋到五大領(lǐng)域。

通過兩年的實(shí)踐，我們構(gòu)建了“甲骨文中的我自己”“甲骨文中的大社會(huì)”“甲骨文中的好味道”“甲骨文中的動(dòng)植物”等多個(gè)單元，覆蓋了社會(huì)、家庭、飲食、動(dòng)物、植物、身體、自然等多個(gè)方面，整合了社會(huì)、健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建了豐富的課程體系。

四、多維支柱保障幼兒甲骨文課程的實(shí)施

我們通過集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、博物館參觀活動(dòng)等豐富的途徑將課程落到實(shí)處，使之扎根于幼兒生活。學(xué)習(xí)方式主要有操作互動(dòng)、感知體驗(yàn)、滲透融合等符合幼兒身心特點(diǎn)的方式。

專門組織的集體教育活動(dòng)，通過形象的動(dòng)畫視頻、有趣的故事，促進(jìn)幼兒了解甲骨文字的生動(dòng)形象和內(nèi)在含義。幼兒通過自己拼一拼、擺一擺，感受甲骨文字的結(jié)構(gòu)和趣味。

我們充分利用幼兒以無意學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶和感染。從幼兒園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)到教室內(nèi)部環(huán)境、區(qū)域環(huán)境的構(gòu)建，處處營(yíng)造一個(gè)充滿中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格的甲骨文化氛圍，在幼兒可觸及之處，用凸起或凹下的甲骨文字體，把孩子們喜聞樂見、容易辨識(shí)的有趣的甲骨文，以不同形式、不同風(fēng)格呈現(xiàn)，孩子每日耳濡目染，可以隨時(shí)伸出小手去觸摸、去描畫。

戶外運(yùn)動(dòng)中也滲透了甲骨文化元素，孩子們?cè)诰o張激烈的運(yùn)動(dòng)中感受文字帶來的快樂，豐富的戶外活動(dòng)融力量、趣味、文化于一體，真正使甲骨文課程立體起來、活起來。我們通過給家長(zhǎng)講一講，與家長(zhǎng)玩一玩、畫一畫、做一做等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)甲骨文課程的感受和理解，家長(zhǎng)也會(huì)在此活動(dòng)中收獲很多關(guān)于甲骨文的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒園在傳統(tǒng)文化中的輻射帶動(dòng)作用。

五、科學(xué)把握幼兒甲骨文課程的特點(diǎn)

幼兒有其自身的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式。為了能夠保證幼兒甲骨文課程的科學(xué)性，在課程中必須體現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性、直觀性、滲透性等特點(diǎn)。

一是趣味性。突出體現(xiàn)童趣，選字要選有趣的字，教學(xué)的實(shí)施要有趣，幼兒的操作也要有趣，一切活動(dòng)都要體現(xiàn)好玩二字，這是本課程的基本特點(diǎn)。

二是活動(dòng)性。幼兒階段的認(rèn)知特點(diǎn)具有操作性、感知性，最好的認(rèn)知方式就是通過豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行感知、操作、互動(dòng)，從而讓幼兒獲得相應(yīng)的關(guān)于甲骨文的核心經(jīng)驗(yàn)。

三是直觀性。幼兒的課程特點(diǎn)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在“趣味的甲骨文”課程中通過實(shí)物、模擬、視頻、音頻、圖畫、直觀教具、教師生動(dòng)形象的描述等直觀手段，使幼兒獲得直觀感性經(jīng)驗(yàn)。

四是滲透性。在甲骨文課程的實(shí)施過程中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、幼兒園一日生活、家庭親子活動(dòng)等隨時(shí)隨處、潛移默化地滲透的方式，讓幼兒無意中學(xué)習(xí)甲骨文和傳統(tǒng)文化。

通過兩年多的實(shí)踐，孩子們對(duì)甲骨文的興趣越來越濃厚，他們把甲骨文當(dāng)成一幅畫、一個(gè)故事、一個(gè)游戲，自然而然陶醉其中，喜歡上甲骨文，并且對(duì)中華優(yōu)秀文化引以為傲。此舉既培養(yǎng)了幼兒的文化自信，也發(fā)展了幼兒的語言、情感、動(dòng)作、認(rèn)知等各個(gè)方面。我們以課程為核心，輻射教師、家長(zhǎng)、社會(huì)，推動(dòng)了中華傳統(tǒng)文化的傳承和滲透。

（本文系河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以甲骨文為載體促進(jìn)幼兒文化自信的實(shí)踐研究”的研究成果。課題編號(hào)：2020-ZZJH-021）

（責(zé)編 馬孟賢）