孫磊

【摘 要】豎笛是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與身體協(xié)調(diào)性，在學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成一項(xiàng)音樂(lè)特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。本文論述了在音樂(lè)課堂教學(xué)中豎笛教學(xué)的作用、方法，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】豎笛;協(xié)調(diào);姿勢(shì)

一、開展豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

豎笛又稱牧童笛、直吹笛，是一種易學(xué)易吹奏的樂(lè)器，它的經(jīng)濟(jì)性有利于豎笛在課堂教學(xué)中普及，因豎笛小巧，易于攜帶，而且不受時(shí)間、空間等限制，學(xué)生隨時(shí)可以練習(xí)。豎笛的吹奏方法簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都可以很容易學(xué)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在吹奏的過(guò)程中，學(xué)生既需要一定的音樂(lè)知識(shí)來(lái)支持，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，又能在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中鍛煉了手指靈活性，大腦得到開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）通過(guò)豎笛教學(xué)有助于激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生很愿意在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)這種樂(lè)器，他們感覺(jué)豎笛是一種很新奇的東西，在學(xué)習(xí)時(shí)容易被這種樂(lè)器所吸引，特別是學(xué)會(huì)樂(lè)曲的吹奏時(shí)有一種成就感，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）通過(guò)豎笛教學(xué)有助于歌唱教學(xué)的開展

很多沒(méi)有音樂(lè)天賦的學(xué)生在唱歌時(shí)嗓子唱不出來(lái)或者跑調(diào)，有的學(xué)生根本學(xué)不會(huì)唱歌，也有的學(xué)生在唱高音的時(shí)候唱不上去，這些情況都會(huì)讓他們不能感受到唱歌的樂(lè)趣，如果用豎笛代替唱歌，同樣能演奏出優(yōu)美的聲音，能給他們以信心，從而更好的輔助唱歌教學(xué)。

（三）通過(guò)豎笛教學(xué)有利于音樂(lè)賞析課的開展

小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的重要內(nèi)容，但是欣賞課非?？菰餆o(wú)味，對(duì)于一些樂(lè)曲學(xué)生根本不想聽，教學(xué)時(shí)效果比較差，而運(yùn)用了豎笛表演之后則出現(xiàn)不同的效果，學(xué)生在吹奏過(guò)程中會(huì)在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

（四）通過(guò)豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在豎笛教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)吹奏，更多的是需要在老師的指揮下進(jìn)行統(tǒng)一節(jié)拍的合奏練習(xí)，在合奏的練習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，任何一個(gè)學(xué)生在合奏時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤都是不合格的，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)提高了，而且也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生主動(dòng)參與，當(dāng)完成一項(xiàng)演奏任務(wù)時(shí)，學(xué)生的自信心得到提高。

二、開展豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略

（一）制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

豎笛教學(xué)雖然在音樂(lè)教學(xué)中占有比例不算高，但也應(yīng)該有一定的教學(xué)目標(biāo)，有合理的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，不可應(yīng)付了事。老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同，接觸過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生與沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不同，學(xué)習(xí)豎笛時(shí)也能表現(xiàn)出來(lái)，為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)有所獲，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，安排合理內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)。

1.目標(biāo)明確而合理

在教學(xué)目標(biāo)明確下才能有針對(duì)性的開展教學(xué)，確保教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在小學(xué)階段，豎笛教學(xué)的目標(biāo)可以確定為：了解豎笛形狀及特征，掌握初級(jí)的豎笛吹奏方法;熟練掌握指法與音色配置規(guī)律，掌握一定的節(jié)奏語(yǔ)用;能熟練吹奏幾首豎笛樂(lè)曲;能做簡(jiǎn)單的伴奏。非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo)：愛(ài)護(hù)豎笛，做好基本衛(wèi)生;自覺(jué)遵守豎笛吹奏規(guī)則，不打擾別人;積極參與豎笛音樂(lè)活動(dòng)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容難度適當(dāng)，趣味性強(qiáng)

豎笛的內(nèi)容要符合不同情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并包含著一定趣味性吸引學(xué)生參與豎笛學(xué)習(xí)：內(nèi)容樂(lè)曲積極向上，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng);低年級(jí)學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)要以熟悉的樂(lè)曲與樂(lè)譜簡(jiǎn)單的曲子，如《春天在哪里》。高年級(jí)學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)難度稍高的曲子，選擇節(jié)奏快、技巧較為豐富的經(jīng)典樂(lè)曲，比如《雪絨花》。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的教育包含多方面，涉及到認(rèn)譜、吹奏、鑒賞、伴奏等。如果學(xué)生的進(jìn)步快，可適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容的量與難度，適應(yīng)增加多聲部樂(lè)曲進(jìn)行更高層次地訓(xùn)練。比如：為了吸引學(xué)生的注意力，我校在豎笛教學(xué)時(shí)設(shè)置趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從三年級(jí)起安排豎笛教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我約束能力，手有能力控制豎笛。在教學(xué)的一開始，安排了C調(diào)音階“5-2”的豎笛吹奏內(nèi)容，這樣的曲子比如《瑪麗有只小羊羔》，難度不大，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，安排“7”的兩種指法學(xué)習(xí)，以《小蜜蜂》樂(lè)曲為學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效練習(xí)了學(xué)生兩種指法的切換。當(dāng)學(xué)生熟練掌握上述內(nèi)容后，又安排了音階“4、3、2、1”吹奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了《小星星》為吹奏內(nèi)容。之后，就可以給學(xué)生安排稍微有難度的曲目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)中，以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生以練習(xí)為主，老師起到指導(dǎo)作用，在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)豎笛課堂教學(xué)紀(jì)律

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，他們每人手中有一根小豎笛，都忍不住吹一下，一個(gè)班有幾十個(gè)人，每人吹一下課堂上亂了，而且吹奏時(shí)需要老師統(tǒng)一指揮，如果有幾個(gè)吹錯(cuò)了，就會(huì)影響其他同學(xué)的吹奏?；诖?，老師要求小學(xué)生在做到聽從老師的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的吹奏行為，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

1.以口令為信號(hào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

為了統(tǒng)一練習(xí)，老師要設(shè)定統(tǒng)一的口令，加上明確的手勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)老師的指揮進(jìn)行練習(xí)。規(guī)定學(xué)生將豎笛放置在指定位置，在指法練習(xí)時(shí)，可以先不要把嘴放在豎笛上，而是只動(dòng)手指，嘴里可以輕輕地唱出旋律，等指法熟練了后，再進(jìn)行吹奏練習(xí)，在練習(xí)中掌握音準(zhǔn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)豎笛

在豎笛教學(xué)中，老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生很難做到一對(duì)一的指導(dǎo)，很多發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生也得不到老師的指導(dǎo)，這樣容易導(dǎo)致兩極分化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，則可以相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)得到解決，如果遇到確實(shí)解決不了的問(wèn)題，則可以求助于老師。在小組互助學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的統(tǒng)一練習(xí)時(shí)變得更為簡(jiǎn)單，不用受到其它小組的干擾。