如何提高豎笛教學的質(zhì)量

沈希鳳

豎笛屬于管樂器，音色悠揚，操作簡單。開展豎笛教學，幫助學生體驗音樂的優(yōu)美和曼妙，有助于他們審美素養(yǎng)、美學意識的提升。

開展小學音樂豎笛教學期間，教師首先要給學生提供合理的欣賞情境，讓學生在聆聽和欣賞中感受到豎笛那無盡的悠揚和唯美。以《海鷗》為例，這是一首膾炙人口的樂曲，也是一首豎笛曲。在展現(xiàn)欣賞情境的時候，教師可以利用豎笛給學生吹奏《海鷗》的第一樂段、第二樂段。隨后，再在這個基礎上鼓勵學生分析：“豎笛吹奏的這兩個越短，它們的高低音、長短音和強弱音的變化有哪些特征呢？”由此為學生提供一個思考與欣賞并行的平臺。待學生初步總結(jié)答案后，他們既能感受到豎笛的美，也能對這種樂器產(chǎn)生濃厚的興趣。當然，為了豐富學生的欣賞體驗，教師還可以將一些學生熟悉的音樂用豎笛表現(xiàn)出來，然后要求學生思考：“豎笛吹奏下的音樂和原版歌曲存在哪些區(qū)別？”由此一來，便可以讓學生在多重欣賞中更進一步地感受到豎笛的韻味。

在培養(yǎng)學生學習豎笛的興趣之后，教師還要踐行豎笛技巧的指導，借此幫助學生更進一步了解豎笛這項樂器。在具體的指導中，根據(jù)由易到難、由淺入深的教育規(guī)則，教師可以從單獨開、閉某一音孔著手。這樣一來，可以讓學生更快地適應豎笛吹走技巧。隨后再在上述的基礎上進行連續(xù)性的開閉音孔吹奏的練習活動，讓學生在深入練習的基礎上體會到豎笛之理。當然，教師也要針對學生的基礎表現(xiàn)情況進行指導，例如吹奏豎笛的姿勢。很多小學生初次接觸豎笛時存在姿勢有誤的情況，如左手握笛，右手閉嚴，恰恰與正常的吹奏方法相反。針對這些情況，教師可以告訴學生：“右手緊抓笛尾，左手閉嚴1、2、3孔，并沿笛聲方向反復作上下牽拉的活動?！笨紤]到小學生能力局限的問題，教師可以在示范的過程中鼓勵學生跟隨模仿，再采取針對性指導，取得更好的效果。

為了塑造持續(xù)性的學習契機，提升學生練習積極性，教師可以適當?shù)厝谌胍恍┯腥さ呢Q笛小游戲。比如在吹奏“si、la、sol”的音時，可以要求學生從“si”的節(jié)奏起步，依次吹奏。當學生熟悉了這一段音階的吹奏之后，教師可以順勢鼓勵學生在這個基礎上改編吹奏順序，看看可以創(chuàng)造出哪些有趣的音樂橋段。然后，再通過對比的方式比一比誰的創(chuàng)意最有趣、最優(yōu)美，借此點燃學生的好勝心和嘗試欲望。由此一來，不但可以增強學生的學習體驗，還能讓他們在改編中感受到豎笛的樂趣，從而為其以后的學習鋪墊良好的基礎。當然，類似的游戲還有許多，比如《猜歌名》《猜音階》等等，所以教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容側(cè)重選取，由此全面提升學生學習豎笛的積極性。