小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

陳娟娟

摘 要：首先闡述個(gè)性化作文教學(xué)的概念;然后簡(jiǎn)述實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)的重要性，揭示研究?jī)r(jià)值;接著論述個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：將“個(gè)性文”理解為“雷人文”，用“背作文”應(yīng)付“素養(yǎng)評(píng)估”;隨后詳細(xì)闡釋應(yīng)對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)問(wèn)題的方法：開放思維崇尚個(gè)性天然，端正態(tài)度實(shí)施科學(xué)育人。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作文教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)對(duì);小學(xué)生

隨著科學(xué)育人觀與新課程改革的大力普及，廣大教師紛紛探尋個(gè)性化作文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之路，以求綻放小學(xué)生的生命本色與促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，在個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些難以令人接受的問(wèn)題，直接影響著個(gè)性化作文教學(xué)的科學(xué)實(shí)施與小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，本文立足個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探究解決問(wèn)題的可行性方案，力求有所突破。

一、個(gè)性化作文教學(xué)的概念簡(jiǎn)介

個(gè)性化作文教學(xué)是指教師在寫作教學(xué)過(guò)程中尊重和遵循小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生命本色、發(fā)展需求，以科學(xué)引導(dǎo)、開放寫作、盡情表達(dá)為主，讓小學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地去構(gòu)思、開開心心地去寫作，讓小學(xué)生“自然而然”地進(jìn)行寫作活動(dòng)。個(gè)性化作文源于小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只有小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能造就個(gè)性化寫作。

二、實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)的重要性

教師實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)，直接助力小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠在作文訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)“鮮活的生命”，讓作文教學(xué)成為生命快樂(lè)成長(zhǎng)的護(hù)航者，成為小學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。個(gè)性發(fā)展是小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、自然發(fā)展、健康成長(zhǎng)的基點(diǎn)，直接決定著小學(xué)生主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃艿拈_發(fā)程度和運(yùn)行層次，更決定著小學(xué)生生命本色、獨(dú)特才能的自由展現(xiàn)。

三、個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

個(gè)性化作文教學(xué)是一個(gè)新興教科研課題，尚未發(fā)展成熟，因而在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中還存在問(wèn)題，需要加以解決。

（一）將“個(gè)性文”理解為“雷人文”

一些教師對(duì)“個(gè)性化作文”片面理解，刻意追求題目個(gè)性、選材個(gè)性、敘述個(gè)性、結(jié)尾個(gè)性等，結(jié)果將“個(gè)性化作文教學(xué)”打造為以博取他人眼球?yàn)槟康摹⑸a(chǎn)雷人文章的“習(xí)作車間”，實(shí)在可惜！

個(gè)性化作文追求個(gè)性天然，率性而發(fā)，小學(xué)生的作文并不一定非要雷人不可。因?yàn)樾W(xué)生進(jìn)行習(xí)作的目的不是為了“雷人”，而是用自己的眼睛獲取信息，用自己的思維去處理信息，用自己的愛(ài)好去輸出信息，用自己的語(yǔ)言去描繪世界。

（二）用“背作文”應(yīng)付“素養(yǎng)評(píng)估”

由于個(gè)性化作文教學(xué)具有一定的實(shí)施難度，在畏難心理的驅(qū)動(dòng)下，一些教師采用“背作文”的形式去應(yīng)付期末時(shí)的“素養(yǎng)評(píng)估測(cè)試”。而在平時(shí)的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師打著個(gè)性化作文教學(xué)的旗號(hào)，仍舊沿用過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣。

教師的錯(cuò)誤思想直接阻礙了個(gè)性化作文教學(xué)的大力推廣與實(shí)訓(xùn)化發(fā)展，也浪費(fèi)了大量寶貴的教學(xué)時(shí)間，使作文教學(xué)處于低效發(fā)展的落后狀態(tài)之中，更直接延誤了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展，實(shí)在是“罪過(guò)”！

四、應(yīng)對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)問(wèn)題的方法

個(gè)性化作文教學(xué)是開放思維、人文思維指導(dǎo)下的自由表現(xiàn)空間，是生命律動(dòng)、個(gè)性喜好的真實(shí)體現(xiàn)，也是小學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知靈光的生動(dòng)展現(xiàn)。

（一）開放思維崇尚個(gè)性天然

個(gè)性化作文的立足點(diǎn)并不是取悅他人、博人眼球、獲取他人注意的“雷人文章”或“小丑文章”，而是有感而發(fā)、有情而發(fā)的生命暢想曲。因此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生用自己喜愛(ài)的語(yǔ)言去設(shè)計(jì)作文題目、篇首引文、篇中主體和篇尾升華，真正做到“言為心聲”，將自己真情實(shí)感一一付諸筆端，展現(xiàn)最真實(shí)的生命律動(dòng)。

以作文“玉樹”為例，玉樹的葉子非常有特點(diǎn)，很厚，胖乎乎的。小學(xué)生在描寫玉樹的葉子時(shí)既可以將其比作娃娃的小胖手，也可以將其戲謔地比作一個(gè)個(gè)美味的五香小燒餅，更可以將其比作媽媽化妝時(shí)使用的小粉撲，等等，只要小學(xué)生在描繪語(yǔ)言中突出了“可愛(ài)”與“厚實(shí)”這兩個(gè)特點(diǎn)即可。

（二）端正態(tài)度實(shí)施科學(xué)育人

個(gè)性化作文教學(xué)是小學(xué)生在寫作訓(xùn)練過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)才能、塑造自我、增長(zhǎng)才干、練筆成長(zhǎng)的生命樂(lè)園，是小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升的“加油站”，是小學(xué)生不可缺失的成長(zhǎng)助力。

因此，教師要端正教學(xué)態(tài)度和工作精神，積極強(qiáng)化自身的科學(xué)育人觀、三全育人理念、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)，將個(gè)性化作文教學(xué)作為檢驗(yàn)自己教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的試金石，主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新教學(xué)。

教師是個(gè)性化作文教學(xué)的研究者、踐行者和推廣者，也是小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師以個(gè)性化作文教學(xué)為有力抓手，立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，借助開放思維崇尚個(gè)性天然、端正態(tài)度實(shí)施科學(xué)育人去積極糾正當(dāng)前個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，力求為小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的生命認(rèn)知進(jìn)階平臺(tái)，大力加速小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。

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