王丹 闞張飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? BIM技術(shù)作為建筑業(yè)的二次革命，將改變建筑行業(yè)的發(fā)展模式，已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，將BIM技術(shù)引入工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系中具有重要的積極意義。探討在保證教師和學(xué)生對(duì)BIM基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的同時(shí)，熟練運(yùn)用BIM實(shí)踐操作技能，提高工程造價(jià)專業(yè)人才創(chuàng)新能力、綜合技能，提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;BIM;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0192-02

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)基于BIM理念的相關(guān)課程，取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但由于我國(guó)關(guān)于BIM技術(shù)的研究和應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，如何有效地將BIM技術(shù)與工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)融合，利用校企合作平臺(tái)構(gòu)建BIM實(shí)踐教學(xué)體系仍處于探索階段。本文旨在通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校BIM應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出目前BIM實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題及成因，進(jìn)而優(yōu)化BIM實(shí)踐課程體系，以期為高職院校工程造價(jià)專業(yè)BIM校企合作實(shí)踐課程體系構(gòu)建、優(yōu)化提供借鑒。

一、工程造價(jià)專業(yè)BIM實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)建筑行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，為滿足行業(yè)對(duì)BIM專業(yè)技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生BIM操作技能，掌握BIM建?；局R(shí)，熟悉基于BIM確定工程造價(jià)知識(shí)，2019年教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確將“BIM技術(shù)在工程造價(jià)中的應(yīng)用”列為專業(yè)核心課程，并在教學(xué)設(shè)施部分對(duì)軟件需求再次予以明確。同年，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書入選首批“1+X”證書試點(diǎn)。這充分顯示了教育部對(duì)BIM專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的高度重視。

目前，國(guó)內(nèi)高職院校工程造價(jià)專業(yè)BIM技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用課程主要包括BIM軟件實(shí)訓(xùn)、BIM造價(jià)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、工程造價(jià)案例分析、工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)實(shí)際案例操作，促使學(xué)生能熟練運(yùn)用BIM軟件建模，計(jì)算、復(fù)核工程量，工程組價(jià)，并基于全過(guò)程工程管理理念進(jìn)行工程造價(jià)控制，充分了解工程造價(jià)管理中的三算對(duì)比，使學(xué)生對(duì)工程造價(jià)管理有全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

二、工程造價(jià)專業(yè)BIM實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)存在主要問(wèn)題及成因

工程造價(jià)專業(yè)課程知識(shí)覆蓋面廣，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，但由于其有較強(qiáng)的區(qū)域性，高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，高職院校教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。主要表現(xiàn)為：

（一）內(nèi)容設(shè)置不合理，信息滯后

目前，許多高職院校所開(kāi)設(shè)的BIM課程均是某單一軟件的應(yīng)用或基礎(chǔ)理論知識(shí)，市場(chǎng)上所采用的教材均雖在不斷完善理論內(nèi)容，但忽略了實(shí)踐操作，某些教材雖然融入實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，但是由于學(xué)生缺乏專門的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無(wú)從下手，達(dá)不到既定教學(xué)目標(biāo)。教材中的知識(shí)點(diǎn)都是專業(yè)教科書式壓縮，學(xué)生無(wú)法在課余對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，所以大部分學(xué)生都是學(xué)而不精，更不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃，與實(shí)踐脫節(jié)

由于近兩年“高職百萬(wàn)擴(kuò)招”的影響，各高職院校生源質(zhì)量參差不齊，教學(xué)資源相對(duì)短缺，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，在校學(xué)習(xí)期間無(wú)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然部分與BIM相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課程安排在機(jī)房進(jìn)行操作，但是由于教學(xué)任務(wù)的約束、學(xué)生理解能力的差異、教師分身乏術(shù)等種種原因，學(xué)生無(wú)法完全理解教師課堂所講授內(nèi)容，學(xué)生課后更是放松要求，不勤于練習(xí)，造成實(shí)踐與理論不相關(guān)，學(xué)生動(dòng)手操作能力較差。

（三）教師短缺，教學(xué)內(nèi)容更新慢

建筑行業(yè)已經(jīng)邁入信息時(shí)代，BIM技術(shù)已經(jīng)得到迅猛發(fā)展和推廣，由于BIM技術(shù)是一項(xiàng)新技術(shù)，高職院校中熟練掌握BIM技術(shù)的教師相對(duì)較少，且絕大多數(shù)教師僅傳授穩(wěn)定和成熟的理論知識(shí)，教師缺乏新知識(shí)學(xué)習(xí)后的再生能力，教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法融入先進(jìn)的三維建模技術(shù)。部分教師雖然對(duì)BIM專業(yè)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但由于教師沒(méi)有BIM實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)歷，缺乏BIM技術(shù)綜合應(yīng)用能力，操作不嫻熟，限制了BIM教學(xué)工作在高職院校的推廣運(yùn)用。國(guó)內(nèi)關(guān)于BIM運(yùn)用的教材相對(duì)較少，符合高職院校人才培養(yǎng)定位的BIM教材少之又少，且此類教材缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法引導(dǎo)教師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)系統(tǒng)性弱，資金耗費(fèi)大

國(guó)內(nèi)大部分高職院校工程造價(jià)專業(yè)基于BIM的相關(guān)教學(xué)仍集中在少量BIM理論講解結(jié)合個(gè)別軟件，如廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、Revit軟件等。由于各個(gè)軟件的專業(yè)局限性，導(dǎo)致教學(xué)體系不完善、系統(tǒng)性弱，與工程造價(jià)相關(guān)專業(yè)課程契合度不足，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了一兩門BIM課程，但無(wú)法在工程造價(jià)專業(yè)中進(jìn)行綜合運(yùn)用。且BIM綜合運(yùn)用所涉及的軟件種類繁多，各種BIM軟件價(jià)格均不菲，對(duì)電腦硬件、配置要求苛刻，在后期教學(xué)過(guò)程中還需維護(hù)、升級(jí)，特別是當(dāng)國(guó)家宏觀政策發(fā)生變化時(shí)，各種相配套的BIM應(yīng)用軟件也需更新?lián)Q代，這在一定程度上限制了高職院校對(duì)BIM教學(xué)研究的深度和應(yīng)用推廣的力度。

三、基于“校企合作”模式下BIM實(shí)踐課程體系改進(jìn)措施

（一）改變培養(yǎng)模式，完善體系

大部分高職院校雖然已經(jīng)將BIM技術(shù)納入工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，但是由于其定位不明確、引入深度不足、缺乏實(shí)踐性、教學(xué)資料缺乏，BIM實(shí)踐教學(xué)體系不完備，缺乏統(tǒng)一完整的評(píng)判、診改體系，且精通、能熟練運(yùn)用BIM技術(shù)、BIM工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)技能人才大多數(shù)都集中在企業(yè)，所以應(yīng)積極通過(guò)校企合作方式引入BIM技術(shù)，企業(yè)與學(xué)校共同商討人才培養(yǎng)模式，基于企業(yè)對(duì)BIM專業(yè)技術(shù)人才的需求，科學(xué)設(shè)定教學(xué)情境、教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，立足工作崗位，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)不同崗位進(jìn)行教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。將BIM理念與工程造價(jià)專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，將BIM技術(shù)與工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，形成有機(jī)統(tǒng)一整體，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。