生活化教學(xué)在語文教學(xué)中的研究

劉培

摘 要：陶行知在生活教育理論中明確提出要在生活中尋找教育，也明確了“為生活而教育”這一理念，這就需要教育工作者從思想認(rèn)識上做出轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生活化教學(xué)模式?；诖耍瑢ι罨虒W(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中語文;教學(xué)策略

一、初中語文教學(xué)中融入生活元素的重要性

語文作為初中階段的基本學(xué)科之一，能幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，而教師將生活元素融入講解課文的過程，可以真正將語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的事物、自然景色等結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到課文中美麗的風(fēng)景、迷人的場景都來源于生活，語文與生活息息相關(guān)。通過將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活直接關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生認(rèn)真分析課文的主旨和思想，集中注意力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。所以，教師在課程講解中要重點(diǎn)關(guān)注語文與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，以此提高其學(xué)習(xí)能動性，讓語文課堂教學(xué)更順暢，使其體會初中語文教學(xué)的魅力。

二、生活化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.開發(fā)并利用生活資源，充實(shí)語文課程教學(xué)

隨著課程改革的深入，對課程資源的開發(fā)與利用也成為教師教學(xué)研究工作的重點(diǎn)。生活是一個資源寶庫，將生活中的各類文化資源進(jìn)行搜集、整理與加工，能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供充實(shí)的課程資源，進(jìn)而建立學(xué)科教育與生活教育的聯(lián)系。

如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師可以利用多媒體資料為學(xué)生展示紫藤蘿花團(tuán)錦簇的景象，讓學(xué)生通過視頻和圖片理解作者的描繪巧妙且準(zhǔn)確，即“一條瀑布，紫色的大條幅上，一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵……”“一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！痹谏畹募?xì)節(jié)中欣賞紫藤蘿瀑布展現(xiàn)出的形、色、態(tài)的美麗。再如在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》時，教師可以從傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣入手介紹“社戲”，即在浙江紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”，凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演戲。結(jié)合不同節(jié)日里各地區(qū)的社戲視頻、圖片，促使學(xué)生在濃厚的生活氣息中感受社戲的氛圍，為文本閱讀做好鋪墊。當(dāng)然，在初中語文教學(xué)中課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，自然、社會、人文、科學(xué)等各類資源都能夠進(jìn)入課程教學(xué)，教師應(yīng)保持開放的態(tài)度，立足生活化教學(xué)要求，對資源進(jìn)行開發(fā)與利用，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作文寫作素材

在初中語文教學(xué)中，寫作也是不容忽視的部分，它考查的是學(xué)生的語文綜合技能。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式往往停留在一些不切實(shí)際的寫作上，很容易脫離學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生寫出的作文自然難以吸引讀者。因此，在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)必須要返璞歸真，與學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。教師在設(shè)置寫作課題的時候切忌一味拔高思想，要求學(xué)生把作文寫得多么“高、大、上”，而是要將真情實(shí)感表露出來，做到“我手寫我心”即可。隨著生活質(zhì)量和水平的提升，信息技術(shù)成為人們生活中不可或缺的內(nèi)容，人們習(xí)慣借助信息技術(shù)了解外部世界。在初中語文寫作教學(xué)中，在生活化理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活，積累豐富的寫作素材。在實(shí)際的寫作素材積累中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視等，了解各種新聞信息，樹立正確的價值觀念。

例如，在教學(xué)中以“我的偶像”作為話題，寫一篇以寫人為主的記敘文。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，結(jié)合自己的偶像開展寫作素材積累活動。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集醫(yī)生、警察、抗洪軍人的相關(guān)事跡，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文?？傊诔踔姓Z文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累豐富的寫作素材，樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.鼓勵拓展閱讀

初中語文教材的內(nèi)容是有限的，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師要懂得鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，增加閱讀量。在具體的教學(xué)時，教師可以用不同的方式鼓勵學(xué)生，結(jié)合教材的新知識實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系，了解相關(guān)的文學(xué)作品。如在學(xué)習(xí)了《背影》之后，學(xué)生就可以關(guān)聯(lián)到梁曉聲的《父親》、舒乙的《父子情》等文章，通過對比閱讀學(xué)習(xí)不同的寫作方法。教師要提醒學(xué)生在閱讀的過程中有一定的代入感，與自身的生活體驗(yàn)以及心靈感悟結(jié)合起來，進(jìn)行合理的分析、理解與思考，從而逐漸拓寬知識面。在語文拓展閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析文本，讓學(xué)生掌握語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總之，在生活化理念的指導(dǎo)下，教師要深入分析生活化元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，開展生活實(shí)踐活動，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材，豐富寫作情感，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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