深化粵港澳地區(qū)校企合作的探討

李安娜 謝建鵬

近年來，“一帶一路”的建設(shè)實(shí)施，構(gòu)建了開放型的經(jīng)濟(jì)體系以及開創(chuàng)了嶄新的新體制，為新時(shí)期粵港澳深化合作構(gòu)筑了更為寬廣的發(fā)展平臺?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校應(yīng)充分整合資源，把握“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇，深化與企業(yè)的合作，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)專業(yè)人才。本文主要在此背景下，從三方面提出了探討與思考。首先是要深化校企之間的合作意識，才能更好地推動粵港澳大灣區(qū)教育國際化和現(xiàn)代化；第二，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和工作室制等模式深化校企合作；第三，發(fā)揮灣區(qū)校企合作優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)是順應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會信息化的發(fā)展趨勢，促進(jìn)資源組合的最大化，實(shí)現(xiàn)合作共贏。“一帶一路”跨越了亞洲、非洲和歐洲的大幅區(qū)域，開展了大范圍、高水平和深層次的區(qū)域合作，能夠快速地帶動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流，也為教育的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。粵港澳具有優(yōu)越的地理優(yōu)勢，是我國對外開放程度最高的區(qū)域，國際化人才資源、金融、貿(mào)易水平十分發(fā)達(dá)?；浉郯母咝?yīng)借此契機(jī)，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)更深層次地聯(lián)合互動，促進(jìn)教育創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

深化校企之間的合作意識，推動粵港澳大灣區(qū)教育國際化和現(xiàn)代化

廣東作為我國改革開放的先鋒，具有豐富的教育改革經(jīng)驗(yàn)和前瞻性的創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃；香港、澳門作為“一國兩制”下的特別行政區(qū)，開放程度高，與國際接軌比較密切，現(xiàn)在已經(jīng)積累了良好的公共外交資源。這些使粵港澳大灣區(qū)擁有了地理和資源上的雙重優(yōu)勢，能夠更好地抓住“一帶一路”的發(fā)展機(jī)遇?；浉郯娜刂挥修D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的局限觀念，以發(fā)展的眼光看世界，才能與企業(yè)進(jìn)行良好的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源和職場資源的最大化融合，提升教育水平。粵港澳大灣區(qū)的企業(yè)有著國際視野，對人才的專業(yè)能力有規(guī)范的要求，為教育國際化和現(xiàn)代化提供了良好的實(shí)踐平臺資源。加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，特別是深化的合作，能夠使高校教育走上國際化的道路，實(shí)現(xiàn)教育國際化和現(xiàn)代化。

文化傳播和交流也是“一帶一路”中重要的一部分，中國的孔子學(xué)院已經(jīng)在多個國家和地區(qū)形成了良好的影響，它將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華文明傳播到了世界各地，影響著中國的子孫，也影響著那些愛好中國文化的各國人民?；浉郯娜匾惨灾腥A文明和傳統(tǒng)文化作為建立教育共同體的基石，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的教育共同體，全面提升國際教育視野和科學(xué)理論水平，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)區(qū)域的全面躍進(jìn)。進(jìn)一步推動?xùn)|方教育共同體、世界教育共同體的建立。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和工作室制等模式深化校企合作

共同的文化基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)高校教育和企業(yè)合作的基礎(chǔ)條件，只有實(shí)現(xiàn)了對文化文明的共同認(rèn)知，才能更加深入地進(jìn)行合作。高校與企業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)、課程合作、線下講座等多種方式，進(jìn)行企業(yè)文化、社會文化與高校文化的交流。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打破空間限制，實(shí)現(xiàn)校企課程合作

科技技術(shù)的發(fā)展，為粵港澳大灣區(qū)高校教育聯(lián)合互動帶來了更多深入合作的可能性和多樣性。特別是5G時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)成了日常學(xué)習(xí)的重要途徑。一般傳統(tǒng)的教學(xué)活動都會有空間的限制和時(shí)間的限制。但是互聯(lián)網(wǎng)打破了這些，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)時(shí)互動。

現(xiàn)在有些已經(jīng)十分成熟的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，例如“Coursera”“央視網(wǎng)中國公開課”“網(wǎng)易云課堂”、MOOC（慕課）等網(wǎng)站和App的發(fā)展，為視頻課程的獲取和學(xué)習(xí)提供了極大地便利。在教學(xué)當(dāng)中，開放教學(xué)思維，在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢下充分利用現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富學(xué)生的課堂形式和知識補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通是世界的，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實(shí)現(xiàn)課堂共享。企業(yè)專業(yè)人員可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式對高校人才的培養(yǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)和分享，促進(jìn)高校課程的改革和創(chuàng)新，同時(shí)為學(xué)生帶來更多的實(shí)踐知識和行業(yè)動態(tài)，也有助于幫助學(xué)生建立明確的職業(yè)規(guī)劃，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

通過“工作室制”模式實(shí)現(xiàn)校企的項(xiàng)目深入合作

近十年來，越來越多高校在教學(xué)改革中提出工作室制教學(xué)模式，一般高校都有投入大量資源進(jìn)行工作室建設(shè)，并將工作室作為對外交流和專業(yè)實(shí)踐的平臺，鍛煉學(xué)生的理論知識和應(yīng)用能力。這種工作室制教學(xué)模式可以作為三地學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步深化合作的一座橋梁。利用工作室作為院校對外開放平臺的特點(diǎn)，粵港澳大灣區(qū)企業(yè)可以通過工作室進(jìn)行各種項(xiàng)目合作。通過具體的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠有效利用理論知識，做到學(xué)以致用，提升理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力。同時(shí)，工作室平臺的應(yīng)用也為企業(yè)教師的引進(jìn)提供了有利的條件，豐富了學(xué)生的導(dǎo)師資源，開闊學(xué)生知識面和對新技術(shù)新材料的掌握和應(yīng)用，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的保障。利用工作室制能夠深化院校和企業(yè)之間的交流合作。

發(fā)揮灣區(qū)校企合作優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

粵港澳大灣區(qū)作為“一帶一路”建設(shè)的重要部分，具有制度優(yōu)勢、地理優(yōu)勢、專業(yè)人才優(yōu)勢、貿(mào)易投資優(yōu)勢、國際金融中心優(yōu)勢和人文紐帶優(yōu)勢。香港和澳門將長期實(shí)行與內(nèi)地不同的社會制度，這種制度上的優(yōu)勢和高度開放的特點(diǎn)便于開展公共外交，為“一帶一路”沿線各經(jīng)濟(jì)體之間的政策溝通提供平臺，服務(wù)國家參與全球治理，助推“一帶一路”全球化方案。香港是國際航運(yùn)中心，國家重要的中心城市廣州是名副其實(shí)的國際性綜合交通樞紐城市，粵港澳大灣區(qū)域還擁有全球最為密集的港口群。

在這些優(yōu)勢條件下，粵港澳大灣區(qū)吸引了大量的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者，也為他們提供了優(yōu)越的條件資源。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，企業(yè)正好是需要人才的地方。學(xué)校和企業(yè)合作可以更好地保障企業(yè)的用人要求，同時(shí)也為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才提供了實(shí)踐的場所。香港帶頭成立的“一帶一路”國際聯(lián)盟，以拓展“一帶一路”倡議下的合作機(jī)遇，匯聚了來自香港、內(nèi)地以及海外的商會、行業(yè)協(xié)會、投資推廣機(jī)構(gòu)和智庫組織、聯(lián)盟成員來自29個國家和地區(qū)，總數(shù)超過110個。這些資源都為校企合作提供了各種形式的可能性。高?？梢岳米约旱捻?xiàng)目、工作室平臺進(jìn)行校企合作。例如將工作室作為平臺，承擔(dān)或者參與一些與學(xué)校具有合作關(guān)系的企業(yè)的外包項(xiàng)目，通過教師或者學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)商談，或通過項(xiàng)目投標(biāo)等形式，與企業(yè)建立合作關(guān)系。以工作室為平臺依托，進(jìn)行校企合作，有利于推進(jìn)項(xiàng)目的深化，通過校內(nèi)工作室與校外企業(yè)實(shí)踐基地聯(lián)通課堂，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的融合，使校企合作更加穩(wěn)定持久和深入。