信息技術(shù)背景下高中化學(xué)教學(xué)研究

崔志興

摘 要：在新課改進(jìn)程中，信息技術(shù)不僅改變了人們的生活，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)方式的創(chuàng)新也起到了一定的推動(dòng)作用，同時(shí)獲得了師生的青睞。高中化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，教師更注重學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中能力的提升，所以將信息技術(shù)等先進(jìn)的手段引入課堂，以此提出很多先進(jìn)的教學(xué)對(duì)策。將概述信息技術(shù)背景下高中化學(xué)教師如何巧妙地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略展開(kāi)高效教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)不斷升高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);課堂教學(xué);研究對(duì)策

多媒體信息技術(shù)是當(dāng)下教育教學(xué)中的熱門和重要途徑之一，對(duì)于學(xué)生高效地獲取基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的作用，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。進(jìn)入高中階段后，化學(xué)學(xué)科知識(shí)范圍更廣，難度也有所升級(jí)，教師如果依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，也不利于他們化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，新課改背景下，高中化學(xué)教師嘗試?yán)枚嗝襟w等先進(jìn)的信息技術(shù)手段組織教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生興趣，也由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂，好的開(kāi)頭有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信。所以在課堂教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，希望學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率同步發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)比較枯燥，教師可以通過(guò)信息技術(shù)指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后對(duì)知識(shí)的深入探究產(chǎn)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升后，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)也會(huì)積極，學(xué)習(xí)效率自然而然就提升了。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)電源”內(nèi)容時(shí)，教師上課時(shí)先利用多媒體展示普通的鋅錳電池、太陽(yáng)能電池、攝像機(jī)專用電池等圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出其中的不同，然后由此引出化學(xué)電源的概念。在多媒體的輔助下，學(xué)生對(duì)化學(xué)電源分類以及優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生了興趣，想要進(jìn)一步了解每種類型的電池在工作過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)。在授課過(guò)程中，教師又以表格的形式將一次電池、二次電池和燃料電池等內(nèi)容運(yùn)用多媒體直觀呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在了解定義的基礎(chǔ)上能夠列舉相對(duì)應(yīng)的例子，為他們高效地掌握化學(xué)電源知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)講解重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一般情況下，課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要的作用，因此教師十分重視重難點(diǎn)知識(shí)的講解，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)將不同的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生思維和能力的要求較高，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)被知識(shí)的難度以及抽象程度“嚇退”，不利于他們主動(dòng)性的提升。新時(shí)期，高中化學(xué)教師可以將信息技術(shù)引入課堂，并以此講解重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生可以在信息技術(shù)輔助的化學(xué)課堂中快速突破重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么元素只有一百多種，卻能夠形成兩千多萬(wàn)種的化合物”，并由此引出“化學(xué)鍵”的概念。與此同時(shí)，教師利用微課視頻播放化學(xué)鍵的概念以及主要類型等知識(shí)，促使學(xué)生通過(guò)微課視頻的內(nèi)容了解原子之間的相互作用，并為后面講解離子鍵、共價(jià)鍵等知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在講解到“離子鍵”的過(guò)程中，教師可以播放氯化鈉形成的動(dòng)畫(huà)視頻，促使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中逐步掌握離子鍵的知識(shí)。在多媒體輔助的化學(xué)課堂中，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，學(xué)習(xí)效率也快速提升了。

三、應(yīng)用信息技術(shù)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，脫離了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課堂是不存在的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有重要的意義。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，代替復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中能夠主動(dòng)思考，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，以此促使他們產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望，也促使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)為他們化學(xué)素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師一上課先利用多媒體呈現(xiàn)絢麗的煙花和司母戊鼎的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖片思考：“可以運(yùn)用什么判斷和了解化學(xué)反應(yīng)的快慢”，并由此引出化學(xué)反應(yīng)速率的定義、表示方法和計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以利用多媒體展示不同濃度的鹽酸分別與鎂和鐵反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生清晰地觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，由此總結(jié)和概括影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。有了多媒體的輔助，實(shí)驗(yàn)不再需要更多的時(shí)間，學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)也由此增強(qiáng)，化學(xué)素養(yǎng)也隨之提高。

一言以蔽之，在新時(shí)期的高中化學(xué)課堂中，教師適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生深入探究化學(xué)知識(shí)的熱情，還能夠幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)以及綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，為其高效運(yùn)用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活、夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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