畢 磊 張藝馨

（湖南師范大學(xué),湖南長沙 410012）

美育即審美教育，是培養(yǎng)人對美的感知力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力以達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的。自1986年至今，美育列入我國教育方針已有三十多年的歷史。但由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，以及以“知識”和“技能”為兩個(gè)基本點(diǎn)的應(yīng)試教育理念深入人心，初中合唱音樂教學(xué)在長期發(fā)展中存在的一些問題阻礙了合唱藝術(shù)從真正意義上發(fā)揮其“以美育人”的功能，在一定程度上影響了我國初中合唱藝術(shù)的健康發(fā)展。以“人本主義”為思想基礎(chǔ)的鈴木教學(xué)法，注重挖掘?qū)W生的音樂潛能以及培養(yǎng)其美好的心靈和完善的人格，其教育教學(xué)理念非常貼合我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心的基本理念。因此，將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于初中合唱音樂課堂的教學(xué)，有利于促進(jìn)我國音樂教育的持續(xù)健康發(fā)展，發(fā)揮其真正意義上的美育功能。

一、初中合唱音樂教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生音樂聽覺能力的缺失

音樂是通過具體可感的音響在時(shí)間中帶給人不同感受的藝術(shù)途徑。要豐富學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，其根本就是要培養(yǎng)他們對音樂的聽覺能力。而要形成良好的音樂聽覺能力，必須要掌握基本的音樂要素，即音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度、旋律、調(diào)式、曲式、織體、音色等。

在初中班級的合唱課堂實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的聽覺能力和感知能力多處于一個(gè)滯后的狀態(tài)，而這種狀態(tài)體現(xiàn)在音樂實(shí)踐能力的各個(gè)方面，例如:在合唱學(xué)習(xí)中，學(xué)生對聽到的音符有一定的聽覺印象，卻無法唱出其準(zhǔn)確的音高；抑或是能夠完整地唱完一首合唱歌曲，但是在音樂中聽不出明顯的旋律線條和強(qiáng)弱對比；在彈鋼琴伴奏時(shí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確無誤地彈奏所有音符，卻無法奏出正確的節(jié)奏并保持一個(gè)穩(wěn)定的速度。種種類似問題都表現(xiàn)出其根本原因在于教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生進(jìn)行音樂的聽覺訓(xùn)練。而這一方面的缺失會阻礙學(xué)生真正地感知和欣賞音樂所表達(dá)的情緒和思想，甚至無法對音樂的藝術(shù)魅力進(jìn)行準(zhǔn)確的呈現(xiàn)。

2.模式化的教學(xué)方式

合唱是一種集歌唱能力、合作意識、共情能力綜合為一體的藝術(shù)形式，能夠增強(qiáng)其教育意義和優(yōu)勢的應(yīng)當(dāng)是集啟發(fā)性和趣味性為一體而非模式化的教學(xué)方式。

合唱這門課程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生以一種積極地、發(fā)散的思維模式去進(jìn)行自主地感知和思考。但由于初中階段的學(xué)生大部分缺乏基礎(chǔ)的樂理知識以及相關(guān)的基本音樂常識，教師會在這種習(xí)慣性認(rèn)知的基礎(chǔ)上先入為主地采取單向知識傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，通過教授或問答的方式向?qū)W生灌輸音樂理論知識和自我經(jīng)驗(yàn)。這樣直接獲取而不經(jīng)過獨(dú)立思考和體會的音樂感受和知識，會導(dǎo)致學(xué)生在感知合唱音樂的過程中受到一定程度的干擾，忽略對音樂美的享受并呈現(xiàn)出機(jī)械化的記憶，進(jìn)而失去獨(dú)立感知和探索音樂美的空間和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣下降。

3.學(xué)生“重技輕藝”的心理傾向

自我國音樂教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，初中校園內(nèi)開展了如合唱比賽、器樂合奏比賽以及“獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞”比賽等大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。但是在這種表面看似良好的校園藝術(shù)氛圍中，逐漸顯現(xiàn)出學(xué)生“重技輕藝”的心理傾向。大多數(shù)學(xué)生在選擇一首聲樂作品演唱時(shí)，只重視以繁復(fù)的演唱技巧來表現(xiàn)自己的音樂技能，反而忽視了音樂的內(nèi)涵和情感的表達(dá)。無論是聲樂作品的演唱，還是器樂作品的演奏，往往很難從學(xué)生對音樂作品的演繹中感受到生動(dòng)的音樂形象或情感內(nèi)涵，甚至是在表現(xiàn)音樂的整個(gè)過程中都看不到任何的身體律動(dòng)。這種偏離了美育的傾向在很大程度上源自我國根深蒂固的應(yīng)試教育理念。在歌唱教學(xué)中，部分教師常常把學(xué)生的音色和聲樂作品的演唱難度作為評價(jià)學(xué)生音樂才能高低的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)逐漸偏離對音樂審美的追求。

二、鈴木教學(xué)法在初中合唱音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

鈴木教學(xué)法是日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提出的以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和美好心靈為核心的音樂教學(xué)法。該教學(xué)法的教學(xué)對象主要以學(xué)齡前兒童為主，注重在兒童接觸讀和寫的學(xué)習(xí)之前就先訓(xùn)練其發(fā)展和形成“音樂的耳朵”，即培養(yǎng)兒童的音樂聽覺能力。我國當(dāng)代的初中生受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，從小接觸的多是讀、寫方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其忽略了聽覺能力的訓(xùn)練以及音樂審美體驗(yàn)的積累。而鈴木教學(xué)法不僅能以訓(xùn)練學(xué)生直接用耳朵去感受音樂美感的優(yōu)勢來彌補(bǔ)初中生音樂聽覺能力缺失的劣勢，還強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為其營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到以美育人的教育目標(biāo)。

1.在“視”“聽”關(guān)系中強(qiáng)調(diào)聽覺優(yōu)先

鈴木先生認(rèn)為“聽”既是學(xué)習(xí)音樂的前提也是關(guān)鍵，而且要進(jìn)行模仿聽、小步驟聽的過程。他觀察到各個(gè)國家兒童學(xué)習(xí)母語的過程，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律和方式是具有異曲同工之妙的，因此可以運(yùn)用母語學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺。即在“視”與“聽”的關(guān)系中，以培養(yǎng)聽覺能力優(yōu)先，以聆聽和模仿音樂為出發(fā)點(diǎn)而非識譜和學(xué)習(xí)樂理知識，選擇結(jié)構(gòu)簡單易懂的音樂，在輕松愉悅的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生去體會和思考音符所代表的聲音是什么樣的，再進(jìn)一步聆聽作品中的音樂要素。從聆聽、模仿到與樂理知識結(jié)合，再從感知音樂到表現(xiàn)音樂，每次只進(jìn)行小步驟的模仿和學(xué)習(xí)，并對此過程進(jìn)行不斷地反復(fù)以加深學(xué)生內(nèi)心的音樂聽覺記憶，從而幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)式聆聽的行為習(xí)慣。

2.注重教師教學(xué)方法的趣味性

鈴木先生在《神童作坊》中提出:“只有興趣才會引導(dǎo)孩子全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而取得驚人的成果?！彼J(rèn)為教育的核心內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)，由于初中生正處于成長的中間階段，對一切事物充滿好奇且愛好新奇有趣的游戲，因此可以選擇運(yùn)用輕松且具有趣味性的方式方法激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

其次，鈴木先生也強(qiáng)調(diào)游戲方式的靈活多變，認(rèn)為多樣化的教學(xué)方式可以充分保證學(xué)生在課堂中的參與度和新鮮感，從根本上加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和掌握，使其能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得滿足感并以此作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中合唱音樂課堂的教學(xué)中，以學(xué)生為主體是我國音樂教育教學(xué)的核心。鈴木教學(xué)法對于教師教學(xué)方法趣味性的重視以及其游戲理論都強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教育思想，能夠真正地輔助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，幫助其養(yǎng)成健康向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)

鈴木先生認(rèn)為，如果學(xué)生不能夠掌握一定的音樂修養(yǎng)，是無法具備真正的音樂表現(xiàn)能力的。他強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力的過程中，不能只重視技術(shù)能力的培養(yǎng)而忽視對其音樂修養(yǎng)的提高，否則會導(dǎo)致技能教育與美育二者割裂開來。

對于初中階段的學(xué)生來說，教師必須重視音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，即一整套系統(tǒng)的理論知識，包括樂理、視唱練耳、節(jié)奏訓(xùn)練等內(nèi)容。呈現(xiàn)合唱音樂的技能是非常重要的，但合唱音樂的藝術(shù)性并不能只靠技能技巧來完成，而是需要學(xué)生通過藝術(shù)修養(yǎng)和其他方面音樂知識的積累把握各聲部的秩序與和諧，從而能夠?qū)⒁魳坟S富的情感內(nèi)涵和意境控制有度地演繹出來，達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合。

三、鈴木教學(xué)法在初中合唱音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在初中合唱音樂教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)會聆聽基本音樂要素以掌握合唱技巧，同時(shí)需要在積極地環(huán)境中主動(dòng)參與其中，并立足于對音樂作品的審美體驗(yàn)，與合唱團(tuán)隊(duì)中的各聲部相互配合。筆者以教授二聲部合唱歌曲《讓世界充滿愛》為例，充分運(yùn)用鈴木教學(xué)法進(jìn)行“遞進(jìn)式”的課堂教學(xué)應(yīng)用。

1.通過多方面聆聽培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

（1）“小步驟”聆聽與模仿

教師在進(jìn)行合唱課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)選擇一個(gè)在音樂處理方面細(xì)致入微且具備高度藝術(shù)感染力的示范音頻，然后引導(dǎo)學(xué)生針對性地聆聽和模仿其中重要的音樂要素，即音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度，幫助學(xué)生形成正確且清晰的音樂聽覺記憶。

以《讓世界充滿愛》為例，教師可以通過播放電臺中少年廣播合唱團(tuán)的童聲合唱作為導(dǎo)入進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)，即為帶再現(xiàn)的ABA三段體，采取分段聆聽與模仿的教學(xué)。其次，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己哼唱的旋律輕輕在桌上拍打出所聽到的節(jié)奏，并根據(jù)不同學(xué)生的演繹進(jìn)行節(jié)奏知識點(diǎn)的提煉和著重教學(xué)。最后根據(jù)學(xué)生所掌握的音樂要素進(jìn)行整首作品的聽賞，并引導(dǎo)學(xué)生對作品的三個(gè)部分進(jìn)行節(jié)奏對比、音準(zhǔn)對比、音高對比等。

這樣分小步驟進(jìn)行的聽覺訓(xùn)練能夠提高學(xué)生主動(dòng)式聆聽的能力，把握聽覺體驗(yàn)與音樂要素的融合，為充分表現(xiàn)音樂的感染力打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（2）衡量他人以及自己演繹的音樂美感

當(dāng)學(xué)生形成了較為準(zhǔn)確且細(xì)致的音樂聽覺記憶后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的感官以及先前對作品的聆聽與模仿體驗(yàn)判斷表演者所呈現(xiàn)的音樂有效性，通過衡量他人與個(gè)人的音樂表現(xiàn)不斷修正自己的不足之處，從而提升自己演唱的美感。

在完成“小步驟”聽覺教學(xué)后，教師可首先選擇四至六個(gè)學(xué)生進(jìn)行整首作品的演繹，并讓其他學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品的審美體驗(yàn)及對臺上演唱者的音樂表現(xiàn)（如三段音樂情緒的遞進(jìn)、切分與附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確、力度的對比等）進(jìn)行思考式地聆聽。除此之外，選擇與演唱者有情感共鳴的學(xué)生組成一個(gè)二聲部的合唱小組，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自信以及團(tuán)隊(duì)合作表演意識。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的速度、力度進(jìn)行演繹，并進(jìn)行對比思考，幫助學(xué)生形成多元化的音樂思維，針對自己在對音樂美感的表現(xiàn)方面自覺做出嘗試和提升。

把他人演繹的音樂同個(gè)人的音樂表現(xiàn)進(jìn)行比較性的傾聽和思考，并將其當(dāng)作自己練習(xí)中的一部分，能夠同時(shí)訓(xùn)練到學(xué)生的耳朵和思想，豐富其審美體驗(yàn)，提高學(xué)生對音樂美的呈現(xiàn)能力。

（3）聽不同樂器的演奏效果

一首音樂作品可以通過不同的藝術(shù)手段來進(jìn)行演繹，而聽不同器樂的演奏能夠幫助學(xué)生提高耳朵的音樂想象力和音色辨別力，從而在表現(xiàn)音樂的過程中自然而然地達(dá)到自己理想的聲音效果以及音樂意境。

《讓世界充滿愛》這首歌曲的旋律多以同音進(jìn)行和級進(jìn)為主，小提琴演奏的音色能夠讓音符在琴弓連續(xù)的拉奏下流動(dòng)性地進(jìn)行，從而使聽眾在聽覺中產(chǎn)生連綿起伏的音樂美感。教師可以請班上會拉小提琴的學(xué)生在合唱環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的演奏，帶領(lǐng)其他學(xué)生跟著小提琴連續(xù)的音樂聲音進(jìn)行分樂句哼唱。其次，還可以邀請會演奏其他樂器（如鋼琴、吉他、直笛等）的同學(xué)在整首合唱中根據(jù)自己的想法即興加入簡單的演奏，起到豐富音響的作用，提高學(xué)生的音樂參與度以及學(xué)習(xí)積極性。

不同器樂的音色及演奏方式都有所不同，可以帶給聽覺不同的聲音想象，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的聽覺記憶在表現(xiàn)音樂的過程中實(shí)現(xiàn)其內(nèi)心所描繪的音樂意象，提高其對音樂美的感知和表現(xiàn)能力。

2.運(yùn)用游戲理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在合唱課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，通過對學(xué)生音樂反應(yīng)能力的預(yù)判，根據(jù)具體的音樂情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，并融入多樣的音樂素材向?qū)W生傳遞具體的音樂知識點(diǎn)。

針對《讓世界充滿愛》這首二聲部合唱歌曲，教師可以在教學(xué)中加入杯子節(jié)奏游戲的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生把擊打杯子發(fā)出的聲音作為合唱中的第二聲部。同時(shí)利用多媒體教學(xué)播放廈門六中合唱團(tuán)所表演的杯子歌版的《稻香》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其對杯子節(jié)奏打擊具有初步的了解。再針對作品中的切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏對學(xué)生著重進(jìn)行杯子打擊的練習(xí)，以確保其不會出現(xiàn)節(jié)奏混亂等問題。

此外，手語舞是將手語、舞蹈以及團(tuán)隊(duì)心理拓展三者融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它不僅具備極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，還具備幫助人塑造美好心靈的作用?！蹲屖澜绯錆M愛》是一首與仁愛主題緊密相連的公益歌曲，教師可以在合唱教學(xué)中融入手語舞蹈的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的共情能力和音樂審美體驗(yàn)。通過生動(dòng)的肢體語言和對歌詞的理解在輕松愉悅的氛圍中對學(xué)生進(jìn)行心靈美和音樂美的熏陶。

在合唱課堂中融入游戲教學(xué)，是為了對學(xué)生起到陶冶性情的作用，在游戲的過程中潤物細(xì)無聲地推進(jìn)美育教育，讓學(xué)生在更人性化、理想化的狀態(tài)下進(jìn)行欣賞美和創(chuàng)造美的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成更加完善的人格。

3.培養(yǎng)音樂修養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

（1）進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)訓(xùn)練

視唱練耳作為音樂教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中包括了樂理、視唱以及練耳三種教學(xué)內(nèi)容。教師必須在合唱教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的視唱練耳的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高唱譜和聽辨能力，從而更好地掌握音樂的秩序和發(fā)展規(guī)律。

在進(jìn)行合唱歌曲《讓世界充滿愛》的教授時(shí)，教師可以著重帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)作品中出現(xiàn)的變化音級——升fa，讓學(xué)生對變化音級和原位音級的音高差別有更加深刻的了解。其次，適當(dāng)增加一些簡單的二聲部視唱訓(xùn)練，并將作品中的切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏與其他的節(jié)奏型進(jìn)行簡單的變化組合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的聽辨和訓(xùn)練，幫助其形成良好的節(jié)奏感。

無論是視唱還是練耳的訓(xùn)練都是將一首復(fù)雜的合唱作品化為學(xué)生更容易理解和掌握的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)其循序漸進(jìn)地掌握唱譜和聽辨的能力，逐步領(lǐng)悟在一定秩序下形成和發(fā)展出來的音樂美感，從而促進(jìn)學(xué)生獲得更深層次的審美體驗(yàn)。

（2）進(jìn)行音樂作品相關(guān)知識的補(bǔ)充

音樂作品是記錄歷史和時(shí)代的產(chǎn)物，它將生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的美以音樂藝術(shù)的形態(tài)保存下來，具備極強(qiáng)的個(gè)人色彩、歷史色彩、時(shí)代色彩。因此補(bǔ)充音樂作品的背景知識可以幫助學(xué)生從歷史及文化的角度去審視音樂作品，引導(dǎo)其對作品蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵和藝術(shù)意境有更加深刻的理解。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞華語群星演唱《讓世界充滿愛》的視頻，并講述作曲家郭峰為打破樂壇偏見，誠摯邀請百名歌手齊聚一堂演繹這首作品獻(xiàn)給世界和平年的動(dòng)人故事。引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所感融入合唱中去，讓合唱技巧與豐富的情感內(nèi)涵自然地融合，幫助學(xué)生通過音樂對中國人民的風(fēng)雨同舟、萬眾一心以及對愛與和平的追求有更加深刻的體會和共情，從而充分地發(fā)揮音樂的育人功能。

視唱練耳的教學(xué)訓(xùn)練以及音樂作品相關(guān)知識的拓展補(bǔ)充都是為了更好地輔助學(xué)生全身心地融入合唱音樂中去體會其外在及內(nèi)在的藝術(shù)魅力，從而在聽覺感受的基礎(chǔ)上對學(xué)生的審美情感體驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步升華，幫助學(xué)生掌握正確的審美理念以及感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

四、結(jié)論

當(dāng)今，我國專業(yè)的鈴木音樂學(xué)校不多，對于鈴木教學(xué)法的研究探索也多集中在器樂教學(xué)而不是在初中合唱音樂教學(xué)。針對該教學(xué)法的應(yīng)用研究在分析、論證和建議上仍需要進(jìn)一步完善。初中合唱音樂課程的教學(xué)與發(fā)展是一個(gè)需要進(jìn)行長期研究探索以及不斷嘗試創(chuàng)新調(diào)整的過程，這也是我們音樂教育工作者都要面對的課題和挑戰(zhàn)。