張麗娟

詩歌在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，它不僅能陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌、童謠及簡單的古詩，來激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美。教師應(yīng)如何通過詩歌教學(xué)提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用詩歌的特性，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，讓詩歌成為兒童認(rèn)識世界的窗口，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、 深情朗讀，以詩性育童心

詩歌是詩人思想感情的精華，擁有堅(jiān)不可摧的精神力量，是德育的重要載體。童詩是對適合兒童學(xué)習(xí)的詩歌的統(tǒng)稱，它擁有詩歌的一切特性，同時(shí)它符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近兒童的心靈，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)、塑造學(xué)生的人格有著不可替代的作用。小學(xué)階段的根本教學(xué)任務(wù)是塑造兒童的心靈，而童詩中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，以及具有啟發(fā)意義的素材，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深情朗讀，以詩性育童心，抓住詩歌的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美意識，讓學(xué)生通過朗誦詩歌，與靈魂進(jìn)行碰撞，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，教師可以抓住詩歌托物言志的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深情朗讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王冕的《墨梅》，幫助學(xué)生感悟作者在詩中表達(dá)的人生志向，感悟墨梅不與世俗同流合污的堅(jiān)貞品格;在教學(xué)鄭燮的《竹石》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，在詩中體會不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)韌情感，學(xué)習(xí)竹子剛烈、堅(jiān)韌、不怕打擊的精神;在品讀于謙的《石灰吟》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人不怕犧牲、不怕艱險(xiǎn)，清清白白做人的高尚情操。除此之外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)詩歌的延伸寓意，在詩詞教學(xué)中進(jìn)行德育。例如，在講解李紳的《憫農(nóng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生深情朗誦詩詞，領(lǐng)會農(nóng)民勞作的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生了解每顆糧食都來之不易，教育學(xué)生學(xué)會珍惜糧食。

二、 大膽摹寫，以詩美育童心

“照貓畫虎”講究的是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在長期的模仿創(chuàng)作中產(chǎn)生靈感，形成自己的寫作思路，最終提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中的童詩都蘊(yùn)含著淵博的知識、豐富的想象力、獨(dú)特的邏輯及高超的語言表達(dá)技巧，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽仿寫，不僅有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

例如，在講授《秋天的圖畫》這首詩歌時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽仿寫，讓學(xué)生在模仿中感悟詩歌的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可以讓學(xué)生觀察秋天美麗的風(fēng)景，找出秋天的季節(jié)特色。其次，教師可以讓學(xué)生觀察作者的寫作方式，讓學(xué)生模仿其語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。如此一來，不僅可以讓學(xué)生感受詩歌的魅力，還可以提高學(xué)生觀察事物、理解詩歌、創(chuàng)作思考及語言表達(dá)的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 情境表演，以詩趣育童心

詩歌符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，而且充滿了童趣。孩子是天生的表演家，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、肢體語言及豐富的想象力，開展情境表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位。

例如，在《四季》這首充滿童趣的現(xiàn)代兒童詩歌教學(xué)中，教師首先應(yīng)講解詩歌中的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的意境之美，再讓學(xué)生進(jìn)行情境表演。在情境教學(xué)中，一個(gè)可愛的男孩扮演雪人，將圓滾滾的肚子一挺，拍著自己的胸膛頑皮地說：“我就是冬天。”逗得全班小朋友哈哈大笑。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的趣味性，提高學(xué)生的審美品位。

總之，“以童詩育童心”主要表現(xiàn)在育德、育智、育美三個(gè)方面。童詩是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，提高學(xué)生的審美品位及語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。（作者單位：江西省撫州市高新開發(fā)區(qū)名仕小學(xué)）