朱春紅

以學生為主體的英語課堂成為新課程改革的主要趨勢，在小學英語閱讀教學中，教師應關注學生英語閱讀能力的提高，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生打好基礎。繪本作為基礎讀物，適合小學階段的學生進行閱讀學習。鑒于此，教師在課堂教學中，應引入繪本教學方案，引導學生對繪本閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、繪本在小學英語閱讀教學中的積極作用

（一）培養(yǎng)學生的英語思維

小學教育一直是社會關注的重點，其中，英語學科是小學教育的重要組成部分。教師要在教學模式和教學方法上下足功夫，對學生思維能力的培養(yǎng)高度重視，利用繪本激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。看似簡單的繪本，包含的單詞和句子十分豐富，有利于學生提高記憶的效率。而在傳統(tǒng)的英語教學中，教師通常不夠重視教學情境的創(chuàng)設，“應試教育”的成分較重，這就導致一些學生“高分低能”，無法在日常生活中使用英語。而繪本的引入，就有效解決了這一問題，將英語的表達方式與生活實際聯(lián)系起來，促使學生在閱讀中學會使用日常的英語對話。

（二）營造良好的課堂氛圍

繪本主要由豐富的圖畫組成，而小學階段的學生正處于思維活躍的年紀，對這些五顏六色的圖片十分感興趣，這樣一來，繪本就可以提高學生的課堂積極性，激發(fā)學生的學習興趣。繪本的應用還可以明顯增加師生的互動，促使學生投入課堂，不斷提升自己的表達能力和思考能力。

二、繪本在小學英語閱讀教學中的具體應用

（一）開展有序的繪本教學

閱讀是學生提升英語水平的重要方式，而繪本故事更為直觀、形象，對于小學階段的學生來說更有吸引力。因此，教師可以充分利用繪本閱讀，鼓勵學生將繪本中的內(nèi)容復述出來。當學生的復述不夠全面時，教師也應發(fā)揮引導作用，幫助學生從不同方面、不同層次分析繪本內(nèi)容，促使學生提高英語水平。

（二）與實際生活相聯(lián)系

小學階段正是學生的認知能力高速發(fā)展的階段，單純的課本知識內(nèi)容并不能滿足學生的需求。課堂上的知識不能過度脫離生活，教師需要將課堂知識生活化，促使學生在心理上接納英語，從而提高英語閱讀能力。因此，教師需要在課堂上構建生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。同時，由于學生天性好動，教師可以通過小組分工合作的形式，將英語閱讀轉化為自主探索式的活動，增加學生之間的自主交流環(huán)節(jié)，讓學生結合自己的具體生活，談談對文本的看法。例如，當課堂教學內(nèi)容與動物有關時，教師可以利用繪本故事，在課堂導入環(huán)節(jié)與學生進行討論，并鼓勵學生將繪本故事與生活相結合，從而引發(fā)學生的思考，提升學生的英語閱讀能力。

（三）創(chuàng)設教學情境

在英語閱讀教學中利用繪本，是一種新的嘗試。尤其是近幾年情境創(chuàng)設法的引入，給小學英語繪本教學注入了新的“活水”。教師可以鼓勵學生在閱讀繪本時自由想象，從而培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)作能力。例如，繪本故事My Family主要描述了小兔子一家人，以及各位家庭成員的興趣愛好，并通過有趣的配圖展現(xiàn)出家人在日常生活中的趣事。教師在開展該繪本的閱讀教學時，可以充分開發(fā)學生的聯(lián)想能力，鼓勵學生思考自己家的成員經(jīng)常會做的事，并要求學生暢想，在小兔子的家庭中還會發(fā)生什么趣事呢？通過教師啟發(fā)式的提問，學生就能夠基于自己真實的生活，大膽進行聯(lián)想和想象，鍛煉思維能力和語言表達能力。教師還可以引導學生用英語復述繪本故事，并基于故事情節(jié)創(chuàng)設教學情境，進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

總之，在小學英語教學中，如何將繪本閱讀融入課堂，已經(jīng)成為目前教師面對的一大課題。因此，在小學英語閱讀教學中，教師要不斷進行教學模式和內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，制定明確的教學目標，在教學過程中設置合理的教學情境，并引入生活化的教學內(nèi)容，從而增加小學英語閱讀課堂的趣味性，提高學生的英語閱讀能力，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學）