在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

陳雨

表演游戲主要是根據(jù)文學(xué)作品中的經(jīng)典、有趣的片段和角色，讓幼兒依靠表情、對白、動作來進行表演的游戲。但是就目前幼兒園開展的表演游戲來看，形式較為單一，目的不明確，內(nèi)容編排上也較為散亂，因此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的效果也不是很理想。本文將探討如何在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

一、引導(dǎo)幼兒自主制作游戲材料

表演游戲材料包括頭飾、服裝、木偶、布景、道具等，游戲材料可以幫助幼兒更快地熟悉表演內(nèi)容，找到角色的特點，快速進入故事的情境中。據(jù)實踐表明，表演游戲材料越豐富，幼兒進行創(chuàng)造性表演的空間就會越大。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒自己制作游戲材料，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，找到貼合角色特點的表演技巧和方法。

例如，教師讓幼兒利用廢舊的物品來制作游戲材料，一方面可以發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的動手實踐與創(chuàng)新能力;另一方面可以增強幼兒的環(huán)保意識。在制作游戲道具時，教師要告知幼兒并非做得越逼真越好，只要具有代表性與象征性即可。因為過于逼真的道具會在一定程度上限制幼兒的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。在制作中，教師還可以提醒幼兒選擇多樣化的材料進行制作，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒用廢舊的報紙鋪在紙箱上，用來當作小動物的床或桌子。在布置表演游戲場景時，表演空間的大小要合適，要在故事與角色的基礎(chǔ)上，將表演區(qū)作為游戲的場地，在這樣的表演游戲中，教師要積極調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性。例如，在表演故事《小熊請客》時，教師可以引導(dǎo)幼兒將大紙皮挖出一個圓圈，當作狐貍洞，用大型積木圍成長方體代表圍墻，有些幼兒還用牛奶的箱子制作圍墻，并在上面點綴一些花花草草，一面充滿童趣的圍墻就做成了。

二、啟發(fā)幼兒自主選擇表演主題

在確定表演主題時，教師不能越俎代庖，要將表演主題的選擇權(quán)交給幼兒，教師可以根據(jù)幼兒自身看過的詩歌童謠、文學(xué)作品及身邊的人和事，讓幼兒以小組為單位，自主選擇表演主題。

例如，筆者在教幼兒學(xué)習(xí)童謠《老鼠嫁女》時，幼兒突然提議想表演這段內(nèi)容，因此筆者找到相關(guān)視頻，組織幼兒對劇本內(nèi)容進行討論，從而形成一個自編自導(dǎo)自演的完整的表演體系，由于表演主題是幼兒自己選擇的，因此幼兒的參與積極性會較高，創(chuàng)造性也更容易被激發(fā)出來。與此同時，對于一些幼兒已經(jīng)熟知的童話故事，教師可以積極鼓勵幼兒在原來的故事情節(jié)上進行創(chuàng)新。再如，對于故事《大灰狼和兔子》，教師就可以引導(dǎo)幼兒重點抓住角色特征及情節(jié)發(fā)展，將人物特點鮮明地表現(xiàn)出來。教師可以問幼兒：“如果大灰狼的房子融化了，會打什么壞主意呢？大灰狼被其他小動物趕走了，會有怎樣的感受呢？其他小動物又會怎樣慶祝呢？”在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，幼兒紛紛展開聯(lián)想，有的幼兒做出一個迷惑的表情，兩手攤開，模仿大灰狼的語氣道：“我的房子呢？”有的幼兒表演欲望更強，肢體更加夸張，表演出精彩紛呈的故事情節(jié)。

三、鼓勵幼兒創(chuàng)新表演動作與語言

很多故事的語言與對白都是非常書面化的，如果直接應(yīng)用于表演中，就會使得表演不接地氣，缺乏生動性。因此，教師可以鼓勵幼兒對表演故事的對白與動作進行創(chuàng)新。表演形式可以是唱歌，也可以是對白，目的是讓幼兒更容易表演，將故事情節(jié)演繹得更加生動自然。

例如，在表演故事《小熊請客》時，要表現(xiàn)狐貍的特點，就必須把握好狐貍的對白與動作，教師可以讓幼兒將自己對狐貍的認知與理解進行概括，有的幼兒說狐貍是最狡猾的動物，有的幼兒說狐貍在文中非常驕傲，還有的幼兒說狐貍很霸道、很壞等。因此，教師就可以引導(dǎo)幼兒對狐貍的出場語言與對白進行改編。幼兒將這個場景改編成一段狐貍趾高氣揚、橫行霸道的獨白：“我是世界上最聰明的狐貍，沒有誰可以比我更聰明，人們都很討厭我，說我好吃懶做，凈做一些偷雞摸狗的事情，聰明的我今天就要讓你們見識見識我的本領(lǐng)?！痹谄渌麆游锱c狐貍撞到的情節(jié)上，本來是一問一答的對白，很多幼兒覺得不夠生動有趣，因此將對白改編成歌曲，這樣更能表現(xiàn)出小動物的快樂心情。（作者單位：江西省人民政府直屬機關(guān)保育院）