呂東良

一、生物學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

探究教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的目的在于：促進(jìn)教師持續(xù)提升專業(yè)水平，良性發(fā)展。鑒于學(xué)科間差異，教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程與方式自然也就不同。因而，需要分別探究不同學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

生物學(xué)是一門與人類有著密切關(guān)系的學(xué)科，生物科學(xué)也是公民科學(xué)素養(yǎng)核心內(nèi)容的重要組成部分。初中生物學(xué)教師擔(dān)負(fù)著傳播普及生物學(xué)知識(shí)的大任，因而他們的專業(yè)發(fā)展情況是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。

周續(xù)蓮提出了有關(guān)中學(xué)生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素以及基本途徑。她指出：其專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的進(jìn)程，涉及教師自身及外界影響等諸多要素。堅(jiān)定的教育信念是其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能則分別是專業(yè)發(fā)展的根本與標(biāo)志。中學(xué)生物學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展包含職前教育和職后專業(yè)提升兩個(gè)部分。職前教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。

呂漢聰基于初中生物學(xué)在線考查的背景，提出了關(guān)于生物學(xué)教師發(fā)展的新方向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種方式的教學(xué)評(píng)價(jià)，善于積累與利用教學(xué)資源，勤于反思、不斷改進(jìn)。

繆圣、朱桂蘭、何英姿等人在對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入研究后提出，中學(xué)生物學(xué)教師在其專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要確立專業(yè)理想、培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)和提升專業(yè)精神，制訂有關(guān)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃則是其實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必不可缺的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)閱讀和整理相關(guān)文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于初中生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有關(guān)學(xué)者的研究還是比較少的。雖然對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可供參考的相關(guān)文獻(xiàn)少了，但是留給我們的研究空間卻很大。

二、影響生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素

在生物學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，究竟有哪些因素會(huì)影響到其專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程和水平？回答這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)先從“影響教師的專業(yè)發(fā)展因素”這個(gè)更大的范疇著手進(jìn)行分析。下面是我國(guó)一些學(xué)者從不同角度出發(fā)，對(duì)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行的分析研究與歸納總結(jié)。

劉潔通過(guò)研究指出，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素共三個(gè)方面：第一，社會(huì)因素，包括教師社會(huì)地位和相應(yīng)職業(yè)吸引力、教師資格制度以及教師評(píng)價(jià)與培訓(xùn)制度;第二，學(xué)校因素，包括校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)、民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及教師合作文化的氛圍;第三，個(gè)人因素，包括家庭成員結(jié)構(gòu)與工作認(rèn)可態(tài)度，還有教師自身的特質(zhì)。

趙昌木、徐繼存則認(rèn)為影響專業(yè)發(fā)展的因素主要有兩個(gè)方面：其一，環(huán)境因素（外在），包括教育制度、學(xué)校管理、教師文化、學(xué)校氛圍;其二，個(gè)人因素（內(nèi)在），包括職業(yè)道德、認(rèn)知水平、人際交往、專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)、自我評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。

王建軍指出，可以把影響專業(yè)發(fā)展的因素歸為三類：第一類，個(gè)人特質(zhì)，包括個(gè)人的生活背景、既有的教育觀念、對(duì)于專業(yè)發(fā)展的態(tài)度和動(dòng)機(jī);第二類，社會(huì)環(huán)境特質(zhì)，包括校園文化導(dǎo)向、校園機(jī)構(gòu)內(nèi)部的支持程度;第三，促進(jìn)措施特質(zhì)，主要是指推動(dòng)促成教師專業(yè)發(fā)展的各類活動(dòng)。

綜合生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)與上述學(xué)者的研究成果，可將影響生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素分為如下三個(gè)部分：

學(xué)校因素：學(xué)校層面對(duì)生物學(xué)科目的認(rèn)知程度及對(duì)生物學(xué)教師的管理，針對(duì)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，包含生物學(xué)教師在內(nèi)的教師專業(yè)發(fā)展保障制度與計(jì)劃。

社會(huì)因素：生物學(xué)教師的身份地位，有關(guān)單位開展教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的質(zhì)量，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

教師自身因素：自主意識(shí)，教育信念，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能。

其中，可以把學(xué)校因素和社會(huì)因素歸為外部因素，教師自身因素歸為內(nèi)部因素，共兩大類、三小類。

三、促進(jìn)生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的措施建議

結(jié)合影響其專業(yè)發(fā)展的因素，并針對(duì)初中生物學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，可以提出如下幾點(diǎn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的措施建議：

（一）學(xué)校應(yīng)建立生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展保障體制

終身教育理論提出了受教育機(jī)會(huì)和權(quán)益的終身性，我們需要給教師專業(yè)發(fā)展以充足的時(shí)間。保證生物學(xué)科目的人員配置，合理安排授課班級(jí)數(shù)目，結(jié)合教師原有工作量適當(dāng)安排兼職工作，規(guī)劃專門時(shí)間開展校內(nèi)生物學(xué)教研活動(dòng)，以保障生物學(xué)教師有足夠的時(shí)間真正參與到相關(guān)專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)中去。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)生物學(xué)教師參加學(xué)位進(jìn)修、課程進(jìn)修等教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，并給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，同時(shí)在校內(nèi)大力開展相關(guān)教學(xué)研討、示范教學(xué)、校本研修等有關(guān)生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，努力把相關(guān)活動(dòng)落到實(shí)處，給予在專業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)突出的教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神層面的鼓勵(lì)。

學(xué)校還應(yīng)開展包含生物學(xué)教師在內(nèi)的以教師專業(yè)發(fā)展為最終目的的評(píng)價(jià)工作，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。教師評(píng)價(jià)工作具有鼓勵(lì)、引導(dǎo)和改良的功能，是取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。學(xué)校管理層應(yīng)積極尋求制定一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)出臺(tái)具體評(píng)價(jià)方案，廣泛采集真實(shí)有效的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，最終依據(jù)結(jié)果制訂相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

（二）社會(huì)及有關(guān)職能部門要當(dāng)好生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有力后盾

1.根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段性，配合學(xué)校制訂相關(guān)培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃

做好與學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)工作，針對(duì)生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)以及不同生物學(xué)教師的個(gè)別需求，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，突出教師在專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中的主體位置，從而制訂出更加科學(xué)合理有效的計(jì)劃。

2.了解基層教師真正需求，設(shè)置合理的培訓(xùn)進(jìn)修內(nèi)容

相關(guān)培訓(xùn)單位在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮教師的實(shí)際需求，不能只重視理論的講解，而忽視生物學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中最需要的內(nèi)容。例如，生物學(xué)前沿知識(shí)、教育信息技術(shù)等。

3.根據(jù)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，大力開展學(xué)科性培訓(xùn)

不少生物學(xué)教師反映自己的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)還是有所欠缺的。針對(duì)這種情況，作為培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在解讀“生物學(xué)新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，聯(lián)系新教材，開展相關(guān)學(xué)科培訓(xùn)，以新課程的實(shí)施為目的，同時(shí)促進(jìn)生物學(xué)教師專業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)展。

4.有效提高培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)中授課教師的業(yè)務(wù)能力

倡導(dǎo)終身教育理念，不光生物學(xué)教師要參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，培訓(xùn)授課教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促使其更新知識(shí)觀點(diǎn)、補(bǔ)充前沿?zé)狳c(diǎn)、選擇有效教法。

5.培訓(xùn)進(jìn)修結(jié)束以后應(yīng)有跟進(jìn)反饋措施

培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)有反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)單位對(duì)自己的培訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)到、參訓(xùn)學(xué)員對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，以便于培訓(xùn)單位在今后的教學(xué)培訓(xùn)中能夠提升效果，參訓(xùn)學(xué)員也能夠?qū)ψ约旱呐嘤?xùn)效果有一個(gè)準(zhǔn)確掌握。

（三）教師自身要在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮自主性

在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，大部分教師自身的獨(dú)立性和自主性都沒能充分地發(fā)揮出來(lái)。教師在專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中的主體位置應(yīng)被突出，從而使教師的自覺能動(dòng)性能夠充分發(fā)揮和釋放，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。而這種自主發(fā)展，則又取決于其自身的內(nèi)在動(dòng)力，包含兩方面內(nèi)容：一是教師須具有內(nèi)在的專業(yè)自主發(fā)展和自我提高的內(nèi)心需求;二是教師須具有能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的相關(guān)素養(yǎng)。

1.提高教師充分利用教學(xué)資源的自主意識(shí)

教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的主體位置應(yīng)被突出，從而使其自覺能動(dòng)性能夠充分發(fā)揮和釋放出來(lái)。作為一名生物學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)提高利用教學(xué)資源的意識(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用好一切可以利用的資源。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，廣大生物學(xué)教師要利用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能，注意利用好自己的專業(yè)知識(shí)、技能和創(chuàng)造性思維，從生活中、從身邊取材，嘗試把教材中原有的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)改進(jìn)、優(yōu)化變成易于開展的微型實(shí)驗(yàn)。

2.努力增強(qiáng)教師自身的教育信念

一名生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的程度，很大程度上取決于他對(duì)生物學(xué)教學(xué)工作的信念。教師應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)自主發(fā)展的信心，保持對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的積極態(tài)度，對(duì)于專業(yè)發(fā)展水平自身要有追求，努力搞清楚“我為什么要當(dāng)教師呢？當(dāng)教師又意味著什么？”這兩個(gè)問(wèn)題，誠(chéng)如生物學(xué)課標(biāo)中倡導(dǎo)的課程理念“著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要”。試想一下，對(duì)于學(xué)生教師尚且要著眼于其終身發(fā)展，作為教師自己難道不應(yīng)從終身發(fā)展角度來(lái)審視自身的專業(yè)發(fā)展嗎？作為教師的確應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。

3.主動(dòng)提高自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能水平

要成為并且始終是一名好教師，必須不斷更新學(xué)科知識(shí)、充分利用新技術(shù)、獲得不同崗位所需的技能，形成可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。倘若教育信念是教師自主專業(yè)發(fā)展的靈魂，那么專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能則是教師自主專業(yè)發(fā)展的肌肉與骨骼。靈魂有了，肌肉與骨骼也是不可或缺的。作為一名生物學(xué)教師，在大學(xué)里學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)四年，或許更久，可以說(shuō)專業(yè)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但是畢竟離開高校已有些時(shí)日，生物學(xué)的發(fā)展日新月異，前沿知識(shí)理論不斷更新，想給學(xué)生傳播一些新知識(shí)、新理論，獲得進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展，專業(yè)知識(shí)的同步補(bǔ)充更新是必須的。教師不僅要在培訓(xùn)進(jìn)修時(shí)有針對(duì)性地選擇有關(guān)專業(yè)知識(shí)的課程內(nèi)容，還應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間自發(fā)地學(xué)習(xí)更新生物學(xué)知識(shí)。專業(yè)技能亦是如此，也需要教師自身不斷地努力學(xué)習(xí)，通過(guò)日常點(diǎn)滴積累和反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，不斷提高專業(yè)技能水平層次。此外，教師還應(yīng)重視教師群體互動(dòng)交流、專業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃、教學(xué)反思等促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身的、持續(xù)的進(jìn)程，它的實(shí)現(xiàn)需要內(nèi)外因素的相互配合、相互協(xié)同。一方面，外部因素應(yīng)提供有利的條件和環(huán)境;另一方面，作為教師自身要克服思維慣性，增強(qiáng)自主發(fā)展的意識(shí)?？傊?，生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究的道路還很長(zhǎng)，也很值得我們?nèi)ダ^續(xù)深入研究。

作者單位? 西安市臨潼區(qū)驪山新家園學(xué)校