DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.025

部編低年級語文教材中，隨手翻閱發(fā)現(xiàn)幾乎每篇課文都配有一幅或幾幅插圖，就連“口語交際”和“我愛閱讀”都配有插圖。這些插圖顏色鮮艷，生動(dòng)形象，栩栩如生。插圖緊扣文章的內(nèi)容，如果在教學(xué)中適時(shí)地用好插圖，必然能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

低年級學(xué)生年齡尚小，理解能力較弱，對抽象的語言文字還不感興趣。他們對事物的認(rèn)知還停留在事物表面，喜歡形象、直觀的事物，對圖畫色彩很敏感。所以，編者抓住了兒童的生理、心理特點(diǎn)，在編寫教材時(shí)插入了形形色色的插圖，可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。

如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文，是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的一些知識(shí)很自然地蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事里。課文配有這樣的插圖，美麗的小池塘里有色彩艷麗的小魚，黑色的小蝌蚪，綠綠的水草，大大的、碧綠的荷葉，可愛的小烏龜，粉紅色的荷花，大眼睛青蛙，這些畫面無不吸引著孩子們的眼球。孩子們津津有味地欣賞美麗的圖畫，然后迫不及待地進(jìn)入文字的閱讀。

二、插圖，幫助理解古詩意境

在部編教材中，每一首古詩都配有一幅精美的彩圖，構(gòu)成了“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美情景。由于古詩大多數(shù)語言是濃縮的精華，所以不容易被低年級學(xué)生理解。如果教師一字、一詞、一句地生硬講解，學(xué)生會(huì)感到抽象、枯燥、乏味。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，看懂了圖意也就理解了詩的意境。教師省力，學(xué)生樂學(xué)，何樂而不為呢？如古詩《村居》，筆者讓學(xué)生邊讀古詩、邊看插圖，圖中的孩子在干什么？周圍是什么環(huán)境？學(xué)生自然會(huì)仔細(xì)觀察，回答：有燕子、鮮花、天空、柳條、風(fēng)箏飛翔的姿態(tài)等，通過圖畫學(xué)生基本可以了解古詩所描寫的內(nèi)容。

三、插圖，培養(yǎng)觀察能力

課文插圖，不僅能幫助學(xué)生理解課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。指導(dǎo)看圖時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察的順序、主次。觀察的順序可以從遠(yuǎn)到近，從上到下，或從整體到部分，從部分到整體等。

如《秋天》，這是一篇寫景的散文，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，按照由上到下，由遠(yuǎn)及近地觀察。先看天上的藍(lán)天、白云、小燕子，再看地面上的稻田、池塘、小魚，最后看近處的落葉和螞蟻。教會(huì)了學(xué)生有順序地觀察，這樣敘述才有條理，避免了雜亂無章。

四、插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力

課文中的插圖都是靜止不動(dòng)的，要想讓畫面活靈活現(xiàn)，需要在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生大腦的豐富想象，讓畫面由無聲變有聲，由靜變動(dòng)。如《雷雨》一課，課文點(diǎn)綴了一幅雨簾密織的插圖，描繪了雷雨中的景象。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，請學(xué)生回想夏日下雷雨時(shí)的情景，腦海中會(huì)出現(xiàn)電閃雷鳴，大雨傾盆，密密的雨點(diǎn)敲打著房屋、玻璃、樹木的景象，世間一片朦朧，這樣的想象加深了對課文的理解。

五、插圖，培養(yǎng)學(xué)生說的能力

能夠看圖寫一段通順連貫的話，這是對低年級學(xué)生的習(xí)作要求，課文中的插圖就是最好的素材。低年級是語言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，教師要善于運(yùn)用插圖，抓住這一重要時(shí)期進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《一匹出色的馬》是一篇優(yōu)美的散文，課文配有一幅插圖，借此，筆者請學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，也可以適當(dāng)加入自己的想象。于是，學(xué)生就插圖踴躍發(fā)言，出口成章，用詞優(yōu)美。有的說：“碧綠的柳條隨風(fēng)飄動(dòng)，五彩的花兒爭奇斗艷，彎彎的小河，魚兒自由自在地游來游去，蝴蝶在花叢中飛舞等?！边@種有意識(shí)的說話訓(xùn)練，為中年級的習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生只有會(huì)說才能會(huì)寫。

“文不足以圖補(bǔ)之，圖不足以文敘之。”圖文并茂的課文編寫，大大激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了對文章理解的難度。作為語文教師，在教學(xué)中切不可無視插圖的存在，充分利用插圖這一資源，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣，促進(jìn)低年級學(xué)生從小對祖國語言文字的熱愛之情。

（劉萍，1967年生，女，漢族，山東棗莊人，職稱：一級教師，大學(xué)本科，任職于山東省棗莊市市中區(qū)光明路街道田莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文）