李瑩瑩

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)中包含的人文素養(yǎng)要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)獲得情感和感性認(rèn)知，在閱讀文學(xué)作品的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，這都與傳統(tǒng)文化教育中重視學(xué)生的感悟能力相契合。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) 小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 文化積淀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.029

中華文明具有五千多年的歷史，在歷史長(zhǎng)河中形成豐富、深厚的文化積淀，這不僅是民族文化的載體，也是社會(huì)的縮影。小學(xué)生正處于教育啟蒙階段，在小學(xué)教育中融入傳統(tǒng)文化教育有助于小學(xué)生從小感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，獲得更加豐富的情感熏陶，進(jìn)而塑造其民族精神，實(shí)現(xiàn)文化傳承。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化教育的意義進(jìn)行分析，并探究有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的意義

1.完善小學(xué)生交際行為

傳統(tǒng)文化中關(guān)于尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友善、忠孝仁義等思想內(nèi)容有助于小學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，更好地處理與教師、同學(xué)和長(zhǎng)輩之間的關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中教師若能夠?qū)ι鲜鑫幕杓右詡鬟_(dá)，必定會(huì)使小學(xué)生改變自身行為，利用傳統(tǒng)文化的標(biāo)準(zhǔn)來反思自己，不斷自我完善。

2.形成正確價(jià)值觀

傳統(tǒng)文化中所包含的淡泊名利等精神文明能夠幫助小學(xué)生樹立正確的金錢觀、物質(zhì)觀，不容易受到拜金主義的影響，重視精神文明建設(shè)，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)民族文化應(yīng)用

小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育能夠幫助小學(xué)生更加系統(tǒng)、深刻地了解中華民族的核心精神、發(fā)展歷程，產(chǎn)生民族自豪感，在自我定位以后不斷追尋傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的策略

1.深入名篇賞析，積淀人文素養(yǎng)

在幾千年的歷史發(fā)展中，我國歷史上積淀了豐富的文學(xué)作品，比如《論語》《詩經(jīng)》、樂府詩、唐詩宋詞、散文、小說等等。小學(xué)生可以在豐富的作品中汲取源源不斷的文學(xué)營養(yǎng)。在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和愛好，以及與當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀相適應(yīng)的作品開展人文教育。

比如，現(xiàn)代教育中興起的國學(xué)熱，大可在小學(xué)語文教育中多多提倡，在《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中節(jié)選段落，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。語文教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行內(nèi)容節(jié)選，每日進(jìn)行一個(gè)段落的誦讀，并深入講解，逐字逐句地進(jìn)行作品分析，確保學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化作品所表達(dá)的含義。比如，《三字經(jīng)》中“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼”，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化背景了解不多，難以從字面上理解其中的意義，教師則需進(jìn)行意義拆解分析，重點(diǎn)解釋“擇鄰”“機(jī)杼”的釋義，并梳理成完整的句子供學(xué)生參考。在深入理解字句的意義以后才能從中有所啟發(fā)，有所積累。

2.重視情感體驗(yàn)，遷移人文素養(yǎng)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的精神啟發(fā)和情感體驗(yàn)，所以在教學(xué)中應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍。并注重傳統(tǒng)文化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化與情感的遷移。

3.豐富文娛實(shí)踐，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于其主觀感受，所以在日常教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究。在班級(jí)中舉辦有關(guān)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)短演講，針對(duì)紀(jì)念先烈、詩詞朗誦等多種主題開展，要求學(xué)生自行搜集材料、整理，并在班會(huì)中分享。學(xué)生自主搜集整合和創(chuàng)作的過程，就是對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和感悟，有助于小學(xué)生在實(shí)踐過程中深刻理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。此外，教師可以在班級(jí)黑板、墻壁等空間中增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生時(shí)刻受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱麗萍《小學(xué)語文教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑探究》，《中華活頁文選（教師版）》2021年第1期。

[2] 劉穎《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的融合滲透分析》，《魅力中國》2021年第2期。