謝春蘭

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)實(shí)施中的誤區(qū)與矯正，進(jìn)行了初步的分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂評(píng)價(jià) 實(shí)施誤區(qū) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.036

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生并按需指導(dǎo)，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、目前小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在的誤區(qū)

語文課堂評(píng)價(jià)是否適當(dāng)，將直接影響語文課堂的學(xué)習(xí)效率。但是就目前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀而言，仍然存在很多問題。

1.當(dāng)前小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)相對(duì)簡單。小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中比較突出的問題是課堂評(píng)價(jià)相對(duì)單一。它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語文教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是單一的，課堂上對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)問題的教師通常是普通教師的主觀思維，實(shí)際上形成了標(biāo)準(zhǔn)答案，也是教師的唯一正確答案。因此，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思考能力在萌芽狀態(tài)。二是教師對(duì)學(xué)生問題的回答的評(píng)價(jià)方法相對(duì)簡單，例如“非常好”“不錯(cuò)”“你很棒”等類似的單個(gè)評(píng)價(jià)詞，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。

2.當(dāng)前小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在評(píng)價(jià)語言濫用現(xiàn)象。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然存在教學(xué)過于夸張、課程評(píng)價(jià)過高等問題。評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但必須注意節(jié)制的原則，評(píng)論的內(nèi)容不應(yīng)過分夸大。從目前的情況來看，一些教師使用的批判性語言過于夸張，從而導(dǎo)致內(nèi)容本來意義的喪失。

二、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在的誤區(qū)矯正

1.評(píng)價(jià)要有度，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)賞識(shí)功能

新《課標(biāo)》語文教學(xué)倡導(dǎo)提倡讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們積極回應(yīng)，課堂氣氛活躍。但是，我們也看到，由于教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)量表的使用不當(dāng)，導(dǎo)致教室嘈雜，說話不清晰，聽不懂，結(jié)果效果差。

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞，保護(hù)學(xué)生的積極性，一些課堂評(píng)價(jià)更以鼓勵(lì)為主，只要課堂回答問題，一般以“非常好”“正確”“好”的模糊評(píng)價(jià)。上課當(dāng)然要堅(jiān)持積極的指導(dǎo)，注意鼓勵(lì)學(xué)生，這沒有錯(cuò)，但是如果上課無論學(xué)生如何回答，都只會(huì)“好”“你很棒”，即使對(duì)于學(xué)生也不會(huì)試圖糾正錯(cuò)誤的結(jié)論，只能導(dǎo)致表面上生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，但學(xué)生思想的深度不夠，學(xué)生心目中的概念模糊，隨著時(shí)間的推移，會(huì)引起探索的膚淺和應(yīng)付了事。激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的欣賞，目的是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但鼓勵(lì)、表揚(yáng)不能濫用，過多的表揚(yáng)和盲目懲罰不能起到積極的作用。不使學(xué)生說話時(shí)，不能做出傾向性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，必須及時(shí)糾正。

2.課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同態(tài)度、不同心理和不同性格進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師應(yīng)注意不同的學(xué)生，并采用適合于“這個(gè)”的評(píng)價(jià)。只要成績優(yōu)秀的學(xué)生點(diǎn)頭，微笑，甚至提出更高的要求和希望，過多的鼓勵(lì)只會(huì)滋養(yǎng)成績優(yōu)秀學(xué)生的虛榮心。在充分保護(hù)學(xué)生自信心的前提下，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)困學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極地表現(xiàn)自己，從而激發(fā)信心，讓他們?cè)诳鞓?、成功的教育中不斷相信自己。這種有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以接近學(xué)生的期望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)進(jìn)取的積極性，并獲得更好地教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)語言應(yīng)具體形象

課堂評(píng)價(jià)語言是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的即興評(píng)論，也是教師教學(xué)理念的外在體現(xiàn)。對(duì)于教師來說，要用給定的語言做出“說什么”和“怎么說”的明智決定并不容易。通?？梢韵氲健罢f什么”，而通常會(huì)忽略“怎么說”。如何使評(píng)價(jià)語言生動(dòng)活潑，如何使評(píng)價(jià)信息在傳輸中發(fā)揮最佳效能。最好在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中同時(shí)運(yùn)用發(fā)展視角，努力使評(píng)價(jià)語言具體形象。

綜上所述，人文和科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)及其發(fā)展方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王海濤《小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語的使用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略》，《小學(xué)教學(xué)研究》2019年第15期。