王建敏 馬黎

摘 要：在教育深化改革的背景之下，初中道德與法治課程教學(xué)越發(fā)重要，在初中階段，學(xué)生會逐漸形成相對完善的思想觀念、價值導(dǎo)向、品德素養(yǎng)，把握好初中教學(xué)階段的重要意義，促進學(xué)生的未來發(fā)展。因此，探究道德與法治課程教學(xué)新思路具有重要的意義和價值，本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度入手探究具體的教學(xué)對策和教學(xué)思路，希望能夠進一步推動我國教育事業(yè)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治課 學(xué)生 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.066

一、在初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.有利于為學(xué)生樹立正確的價值觀。初中學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，在這個階段，其很容易被社會以及網(wǎng)絡(luò)中各種事物所吸引。而初中學(xué)生又缺乏一定的判別是非的能力，一旦浸染到了錯誤的思想，可能會使得初中生誤入歧途。道德與法治這門課程包含了很多的知識，例如讓學(xué)生正確地對待網(wǎng)絡(luò)、遵守社會的秩序、正確地面對自我、處理人際關(guān)系等等，都能夠增強初中生對事物辨別的能力，引導(dǎo)初中生向正確的方向發(fā)展，對于初中生的成長而言具有重要的意義。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。道德是一個人個性品質(zhì)的體現(xiàn)，而當下的初中生受到外界環(huán)境的影響較多，很容易出現(xiàn)思想上的誤區(qū)，影響學(xué)生健全人格的形成。在初中道德與法治這門課程中，包含著友誼的處理關(guān)系、勇于承擔社會責任等相關(guān)知識。通過對這類知識的學(xué)習，可以不斷地健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，為未來的社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、初中道德與法治課與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.在課堂教學(xué)中著重強化學(xué)生的主體地位

在初中道德與法治教學(xué)中，要進一步突出學(xué)生的主體地位，教師要切實做好教學(xué)管理和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)計劃安排的相關(guān)工作。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，強化學(xué)生主體地位，并做好教學(xué)的評價，讓評價結(jié)果成為學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習的內(nèi)生動力。道德與法治教學(xué)更加強調(diào)對學(xué)生思想和良好道德的培養(yǎng)與引導(dǎo)，因此教師要充分發(fā)揮榜樣的作用，以身作則，讓學(xué)生主動學(xué)習、深入探究，在課堂上自發(fā)體驗、自主感悟，并掌握更加適合自身發(fā)展的學(xué)習方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的能力。

2.拓展課堂活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中道德與法治課程的教學(xué)是促進學(xué)生提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。這門課程的開展，有助于初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程開展過程當中，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)習先進的教育理念，創(chuàng)新教育方法，提升教師對教學(xué)活動的認知，在教學(xué)活動中充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動、生生互動中生成認識、達成新知。教師在課堂當中，需要緊密地結(jié)合日常生活，促進道德與法治教育和生活實際的有機融合，提升初中學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，發(fā)揮其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。例如，在給學(xué)生上《創(chuàng)新改變生活》這一課時，教師可以布置小組作業(yè)，讓學(xué)生利用家里的廢品，發(fā)揮團隊合作精神和創(chuàng)造力“變廢為寶”，然后上課的時候帶來與同學(xué)們分享。教師可以提出問題：“這些創(chuàng)新的靈感來源于哪里？在這次小組活動中你有哪些感受？”讓學(xué)生們結(jié)合日常的生活經(jīng)驗，以此說出自己的想法。學(xué)生答道：“這些奇思妙想均來自日常生活。

道德與法治這門課程在初中階段的設(shè)立，為初中學(xué)生的成長指明了正確的道路，有利于健全初中生的人格，為初中生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)初中生的法制意識。在具體教學(xué)的過程中，為了避免枯燥性，教師可以融入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、小組合作探討法、案例教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在分析和探討的過程中感知正確的道德知識以及法制意識，從而促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉志剛《初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略探討》，《東西南北》2020年第1期。

[2] 倪志博《如何在初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》，《教育界（基礎(chǔ)教育）》2018年第2期。

（本文系濟寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《提升學(xué)生核心素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育研究》的階段性成果，課題編號：2019NG298）