細(xì)節(jié)中的教師修為

彭峰

記得當(dāng)年在溧陽外國語學(xué)校工作的時(shí)候，有一次，學(xué)校約請著名學(xué)者張文質(zhì)來校做報(bào)告，時(shí)任校長芮火才全程陪同。

講座開始前，我和芮校長坐在前排靜靜地等待。芮校長凝神片刻，對(duì)我說：“小彭，你去安排一些老師坐到前排來?！蔽噎h(huán)顧四周，果然，前排只有我和芮校長。他微笑著看著我，我忽然明白了什么，立即“執(zhí)行”，前排位置終于安排妥當(dāng)。

張老師正式開講，大家都聽得很投入。此時(shí)，芮校長又讓我去報(bào)告廳后排，試試能否聽清張老師的聲音。我心頭一震：為什么我沒想到？

張老師娓娓道來，報(bào)告內(nèi)容引人入勝，一小時(shí)的時(shí)間眨眼間就過去了。茶歇時(shí)分，我們圍擁在一起，和張老師討論著。這時(shí)，芮校長特意用方言提醒我：“小彭，去拿一些水果、糕點(diǎn)給張老師‘加個(gè)油。”這茬兒，我又沒想到。

報(bào)告結(jié)束后，我們請張老師和老師們做現(xiàn)場互動(dòng)交流。一分鐘過去，沒有人主動(dòng)參與。這時(shí)，芮校長用眼神提醒我，鼓勵(lì)我?guī)ь^提個(gè)問題。我忙提出心中之惑，張老師娓娓解答。之后，氣氛破冰，賓客暖融，思想碰撞的火花頻現(xiàn)。

事后，我反思：為何自己就是想不到這些細(xì)節(jié)，主動(dòng)地去將一件事情做得更完美一些呢？

細(xì)節(jié)，給人以體貼的溫暖：在門衛(wèi)處放很多雨傘，以備雨天學(xué)生所用;把學(xué)校的走廊建得比一般學(xué)校的寬很多，以供學(xué)生在課間自由活動(dòng)放松……

細(xì)節(jié)，促使人內(nèi)省成長，是教師應(yīng)有的人文情懷，更是教師修為的體現(xiàn)。芮校長能在為人處世的諸多細(xì)節(jié)中自然流淌出教師修為，是因?yàn)樵谒囊庾R(shí)里，早就把教師修為當(dāng)成一種行為準(zhǔn)則了。

我總是覺得，教師的成熟，應(yīng)該“一分為二”：專業(yè)上的成熟和修為上的成熟。舉個(gè)例子來說，上周五，我在一次會(huì)議上發(fā)言，從專業(yè)角度看，或許已經(jīng)表現(xiàn)得相對(duì)成熟了;但從修為這個(gè)角度來反思，我發(fā)言時(shí)“吝嗇”于對(duì)執(zhí)教者的贊美，總是在“炫耀”自己所謂周密的思考，就顯得有些稚嫩，甚至有些可笑。一個(gè)人眼里只有自己，缺乏細(xì)節(jié)中的修為，不會(huì)給人以溫暖關(guān)懷，叫自戀;一個(gè)教師只有專業(yè)思考，沒有修為錘煉，終究只能算是個(gè)教書工匠。

細(xì)節(jié)中的教師修為，有時(shí)候，比業(yè)務(wù)精專更重要。（作者單位：江蘇省溧陽市燕湖小學(xué)）理事會(huì)成員及學(xué)術(shù)支持單位（按音序排名）江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)